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关于留守儿童教育问题的思考 　　【摘要】近年来，一个新的儿童群体正在农村及中小城市中悄然兴起、壮大，这些孩子有一个共同的名字――“留守儿童”。这些孩子，都是父母双方或一方进城务工，不得不自己留在农村生活。留守儿童因为长期与父母分隔，容易产生出各种各样的问题，这一问题已经引起了社会各界的广泛关注。[1] 　　【关键词】留守儿童农民工教育心理问题 　　城市经济的迅速发展往往会引起人口的迁移，改革开放以来我国东南部经济迅速发展崛起，很多偏远地区的农民都选择去大中城市和东部沿海地区打工，城市繁忙的工作使他们无心也无力抽出时间来教育自己的孩子，因此他们往往选择让孩子独自在农村生活，这就是“留守儿童”。这些孩子基本上一年只能见到父母一两次，有的甚至数年没有和父母见面。亲子之间长期的隔离容易导致孩子产生各种各样的问题，他们在处事上往往比较偏激，在学习中属于后进生，和父母之间关系恶劣。作为教师，如何有效地教育、开导这些孩子，是即将踏上教育岗位的我们必须正视的问题。 　　一、留守儿童的生活现状 　　根据笔者的问卷调查，绝大多数留守儿童和爷爷奶奶或是外公外婆住在一起，生活费由父母按时寄回家。父母由于不能陪伴孩子，给孩子的生活费都很充裕，再加上祖辈对孩子比较溺爱，缺乏正确的管教孩子的方法，对孩子的教育往往不得其法。许多孩子平时花钱大手大脚，同时也沾染了许多不良习气，如抽烟、喝酒、沉迷网络等等。 　　另外一部分学生多是和其他亲人住在一起，这些孩子或是在家庭中不受重视，性格内向，处处小心谨慎；或是脾气暴躁，和家人关系恶劣，沾染了很多不良习气。无论哪一种，无疑都不是青少年成长该有的环境。在这种生活环境下，孩子的性格缺陷暴露的十分明显。笔者班上就有一名学生，父母常年在广东打工，三四年没有回家。该生和班上其他学生关系都十分紧张，平时还有抽烟喝酒、欺负同学、小偷小摸等不良习惯。经过认真了解之后才知道是因为父母常年不在，姑姑对他不好，才会导致该生性格的转变。 　　二、留守儿童的心理诉求 　　在笔者进行的问卷调查中，父母在外打工时经常与父母电话联系，互相沟通的仅占16.2%，17.6%的学生承认半年或者一年内很少和父母通话。而在另外一题“你是否觉得幸福的家庭应当是和父母一起的？”中，他们全部选择了“是”。 　　父母（或其他长辈）在他们做错事批评时，有26.1%的学生选择当面顶撞家长；在校期间有过拉帮结派、斗殴行为的有9人（其中还有一名女生）；在校内基本没有朋友的有17.6%；遇到困难通常选择自己解决而非求助他人（即使自己无法解决）的占45.6%；觉得自己很一般，没有什么特长的占32.4%；觉得身边人不太关心自己的占69.1%；觉得现在的生活环境难以忍受的占19.1%；觉得自己前途灰暗，没有信心的占27.9%。 　　从以上统计数据可以看出，绝大部分留守儿童渴望父母的关爱，相当一部分留守儿童在成长过程中缺乏父母关爱，导致性格内向、难以沟通。有一部分甚至会因此而被歧视，产生孤独无助、悲观寂寞等不良情绪。孩子的成长少不了父母的指导和教育，但是父母的长期在外导致这种需求无法得到满足，从而会引发各种各样的问题。 　　三、留守儿童的教育与心理健康 　　在对笔者任教的两个班，共计107名学生进行的问卷调查中，有68名学生的父母一方或双方在外打工。这个数量十分惊人，面对如此庞大的群体，教师能否在备课、讲课、批改作业之余关心了解每一个孩子呢？答案显然是否定的。 　　青少年的教育应当是社会、家庭和学校三方共同的责任。但是，现在我国专门针对留守儿童的发展教育方面的法律法规几乎没有，社会应该如何教育、引导、保护、接纳这些孩子，目前还是一个未知数。然而留守儿童的数量正在逐年递增，据不完全统计，2000年我国农村留守儿童有近2000万人，到了2005年增长为约5800万人，其中14岁以下的就有4000万人。与2000年相比，增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童也占到了相当大的比例，平均每4个儿童中就有一个是留守儿童。同时有资料显示，留守儿童的心理问题检出率高达57.14%，如何解决留守儿童的心理问题，引导他们成长发展，是一个社会各界都需要关注的问题。 　　社会法规的不完善，再加上家庭教育的缺失，这些孩子的教育应该如何进行？学校教育能弥补家庭教育的不足吗？答案显然是否定的。众所周知，留守儿童因为长期与父母隔离，容易形成各种各样的心理问题。脾气暴躁、自暴自弃、戒备心强、拒绝于他人沟通等。笔者班上有一名男生，经常会出现各种问题，但老师和他交流时态度又很诚恳，过后又故态复萌，让人无可奈何。和这种学生交流，最忌使用传统的、粗暴的教育方式，打骂、体罚等不仅不能帮助他改正错误，反而会把他越推越远。对这种学生，要从日常生活细节中关心他，让他体会到教师的善意，能够敞开心扉