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初中化学高效课堂教学策略 　　【摘 要】本文从中学化学课堂教学实际出发，随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。让学生动起来，积极参与课堂，从而激发学习化学的兴趣，提高教学质量，达到提高课堂教学效率和质量的目的。 　　【关键词】兴趣；参与；高效教学 　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师。 　　初中学生童心未泯，好动好问，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。教学中如何让学生动起来，从而激发学习化学的兴趣提高教学质量，达到提高课堂教学效率和质量的目的。我主要从以下几点做起。 　　1.动情 　　这里讲的“情”是热情、信心、兴趣。动情就是把学生的学习热情激发出来。 　　我在上九年级第一节化学课时，并不急于讲课本内容，而是讲化学的过去、现在与未来，化学给人类社会发展带来的影响，再做一些趣味实验。在教学中我用以下几个补充实验引入新课，往一张“白纸”上（事先用无色酚酞试液在上面写字）涂上一层“水”（实为NaOH溶液），“白纸”上立即现出“欢迎同学们学化学”几个红色的字，正在学生倍感惊讶之际，我又接着做一个实验：【方法：事先将KCl03溶于热水中制成浓度适宜的书写液，用毛笔蘸液写在厚纸板上，在起笔处做好记号】划一根火柴点燃厚纸上的起笔处，书写过的地方就会连续燃烧起来，“化学真有趣”几个浓黑大字顿时显示出来，学生目睹如此奇妙变化，无不连连叫好，听课兴趣一下被大大的激发起来，接下来的实验“魔棒点灯” 、“指示剂的变色反应”、“清水变牛奶” 、“空杯生烟” 、“镁带燃烧”等演示实验亦让学生们觉得兴致勃勃，趣味盎然，听课情绪高涨到了极点。这时我实时引导，向学生说明这些实验的目的，观察实验的方法，描述实验现象的方法，及本节课的重点内容。就这样学生在有趣的实验中既领略化学殿堂里的美妙风景，又学到了化学知识。通过这些来推销化学，使学生对化学钟情，感到化学老师可亲、可敬、可爱，化学课有趣、有味、有用。 　　开始激发起的学习兴趣会随着时间的推移逐渐下降，教师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴奋点，每一节课都要设计几个动情点，以激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师，一但学生有兴趣了，他自己就成了自己的老师。 　　2.动口 　　动口应包含以下几点： 　　2.1 阅读：阅读能使学生主动获取化学知识，解决化学问题，这是能力培养的一个重要方面。 　　2.2 交流、提问：课堂交流讨论很受学生欢迎，在合适的时机选择合适的问题，组织学生讨论比老师讲授效果要好得多，如在学习了燃烧的条件和灭火的原理后，组织学习讨论“家中突然起火怎么办？”学生会提出五花八门的方案：水灭、土埯、被子蒙等。再问：“若火已烧得很大，你无法扑灭怎么逃生？逃生前最重要的一件事是什么？”学生答：打119电话、用湿毛巾堵口、撕床单做绳子等。有的学生很冷静，他们提出把着了火的房间门关上。通过讨论，不但进行了化学知识、生活知识的学习，还对学生进行了爱国主义、集体主义的教育。 　　为了能让学生在课堂讨论时能畅所欲言，教师应注意营造平等开放、宽松和谐、民主平等的教学氛围，创设新型的师生关系，让每个学生敢想、敢说、敢问，给学生提供质疑的土壤。实践证明，宽松和谐的气氛，有助于增强学生的参与意识。要在学生中形成一种共识：不怕问不对，就怕没疑问。不怕见解错，就怕没见解。只要在教学中多给学生一些思考的机会，多给学生一份成功的体验，学生的学习热情将会被不断地激发出来。 　　3.动手 　　著名教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬”。化学是一门以实验为基础的学科。因此，让学生的手动起来，既能满足手的要求，又能达到启智明理的效果。在课堂教学中，想方设法，尽可能创造条件，还给学生做实验的权利，做到学生实验一个不缺，全部开设实验课。即使是教科书上规定的演示实验，也经常在我的指导下，让部分学生上讲台演示。这样做，学生的注意力更集中了，学习效率也得到了较大的提高。 　　4.动眼 　　“动眼”就是让学生学会观察、观看、辨别。让学生观察实验操作，观看录像、投影、挂图等都是课堂教学的重要环节。要指导学生看得准、看得细，善于捕捉重点，并由观察结果推出结论。如在学习一氧化碳物理性质时，教师先用排水集气法收集一瓶一氧化碳气体并把它倒放在桌子上，学生通过观察实验操作及瓶中气体，就可得出一氧化碳是无色气体，难溶于水，密度比空气小的结论。