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刍议中学英语教学模式 　　进入二十一世纪以来，社会的发展速度日新月异，未来的社会必将朝着一个信息发达、高速发展的方向前进。为了使学生能够在未来更好的适应这一社会主流方向的形势要求，这也就对基础教育阶段英语教学的教学模式提出了亟待改革创新的要求。面对当前的种种情况，英语教学将会朝着一个教为主导、学为主体的模式进行发展。因为只有这样才能使教师引导学生走向知识学习的主体，充分的发挥出人在教学活动中的积极因素，才能最大限度的调动学生的自主学习能力，才能使其满足这个未来高速发展的社会的需求。 　　一、当前中学英语教学模式存在问题 　　㈠教学理念滞后 　　在我国的课堂教学实践中，由于受乔姆斯基的转换生成语法的长期影响，我国中学英语教学普遍采取的是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教学模式。课堂教学作为一种教学的基本组织形式．有着较强的生命力和不可替代的优势。然而，课堂教学以教师为中心，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本上处于被动学习状态，他们只是课堂上的听众，没有真正的语言交流、训练和实践的机会，英语课堂气氛机械、单调、沉闷。而且，教师在课堂上只重视语言知识的传授、语法结构的分析、中英对译的练习等，忽视了学生能力特别是语言应用能力的发展。从而，学生缺乏自主学习、合作探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性。这种模式所秉持的理念已然滞后，难以满足基础阶段英语教学目标。 　　㈡教学模式单一 　　当前我国中学英语教学中普遍存在一个现象，教师的教学依据仅限于教材，视教材为权威。尽管随着中学课改，一大批新教材不断涌现，但教师的教学缺乏主观能动性，教学手段仅仅是照搬教材设计。由此，教师成为课堂中心，教学主体，学生只是机械化的听、记、问、答，教学成果也只重视结果即考试成绩，完全忽略了在英语学习过程中的能力提升。而且，在犹豫英语老师自身理念以及知识结构单一，缺乏对英语文化背景方面的知识，在日常教学中只能就英语句型、语法进行机械的教学，把英语与文化割裂开来。这种单一的教学模式，自然难以培养起学生对英语学习的兴趣，更难以培养学生自主学习英语的能力，学生学习主体地位难以形成。 　　㈢教学氛围缺失 　　在英语教学中，我们会发现有很多学生不爱参与老师的教学活动，回答问题不积极，学习兴趣不浓。仔细分析才知，单一课堂教学模式，严重缺乏学习一门工具语言的环境氛围。作为实用性语言，良好的学习环境对于学习者来说具有十分重要的意义。教学环境缺失，学习氛围严肃呆板，很难引起学生学习兴趣。 　　二、探索中学英语教学方法的必要性 　　我国传统英语教学方法是教师在升学率目标催动之下，通过死记硬背满堂灌题海战术等手段，采用机械性记忆、浅层次的理解和简单的运用等发发，强化学生对基础英语的掌握。在这种教学方法指导下的中学英语教学，教师生搬硬套，学生们囫囵吞枣，师生均疲于奔命，尽管费心尽力但却枉费心机，教学效果适得其反。这种教学模式，在一定程度上忽略了对学生个人素质的培养，使得学生对英语失去了兴趣，所学到的英语也是哑巴英语，全然没有学习一门外语的实际效用。 　　随着我国经济的增长和人们生活水平的提高，对未来人才的素质要求越来越高。而传统的英语教学方法主要是对学生进行理论知识的灌输，学生的学习比较被动，不能调动学生的积极性和主动性，更无法培养学生的动手和动脑能力，导致学生综合能力差，综合素质低。为了适应素质教育改革，对中学英语教学模式的探索，刻不容缓。 　　三、 中学英语教学模式探索 　　㈠更新教学理念，尊重学生主体地位 　　首先，使学生形成主体参与意识。很多的教师在英语教学中存在着以自己的教授作为教学中心的错误观点，这种模式不利于学生创造性思维的形成，也不能很好的激发学生的学习热情。教师要转变观念，明白自己是学生学习的引导者、组织组和配合者，学习的主体永远是学生。要利用英语教学的机会使学生积极的参与到教学当中，激发学生的学习兴趣；给学生提供更多的思考和创造空间，激发学生的创造力和思维力；可以为学生提供更多的讨论和交流机会，强化学生的竞争和创造意识。例如在对学生进行阅读理解能力的培养方面，要依靠学生的自学能力，教师在这个过程中只起到引导、启发和组织的作用。教师为学生寻找到与其水平相符的材料，让学生自己去精度，在阅读中发现问题，再去思考，进而解决问题，以此来培养学生积极思考，主动参与的能力。 　　其次，培养学生英语自学能力。自学能力的大小在很大程度上会决定一个人未来的发展和进步。作为中学生只有具备了较强的自学能力，在此基础上养成良好的自学习惯，才能够不断地汲取知识、提高能力，才能够适应时代发展的要求。 　　㈡丰富教学手段，创造有效教学方法 　　剖析学生学习过程制定有效的教学过程和教学方法。教师在教学过程中的教学依据应该是使学生从开始接