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农村初中数学教学效率低下的原因及对策 　　农村初中数学教学效率低下的原因 　　教学效率可以形象地描述为教学过程中产出与投入之比，教学效率是用学习效率来衡量的。具体可以用公式形象地描述： 　　 　　下面谈谈课堂教学效率低下的几种原因： 　　一、教师的教育观念陈旧 　　教学效果差的教师往往教育观念陈旧，而且“紧紧抱住旧观念不放”，对别人善意的指点是“拒人于千里之外”，根本不愿意接纳新的东西。往往借口学生基础差，学生学习兴趣不浓，家长不重视等来为自己开脱，来掩饰自己的缺点和问题！ 　　1.教师教学方法陈旧 　　一块黑板、一支粉笔、一张嘴，经常采用“灌输――接受”教学模式，总是习惯于满堂灌、题海战术、死记硬背，教师讲得口吐白沫，学生听得昏昏欲睡…… 　　2.教师应试思想严重 　　一切服从于中考，教师不是面向全体学生，教师教学要么就只重视优生而抛弃学困生；要么就关注中等生，反复讲解，造成优生早已没了兴趣，而学困生还在云里雾里。许多数学老师都有这样的经历：我已经讲了很多遍了，学生还是不会做……这是典型的应试教育的结果，学生不了解知识的形成过程，没有形成解决数学问题的能力。 　　3.教师知识维度狭窄 　　许多农村初中数学教师知识广度、知识深度狭窄。不仅表现在教师知识面不广，对其它涉及数学相关领域的知识很少涉足，甚至根本不知；而且即使数学专业知识也是深度不够，不了解学生进入高中后学习数学需要初中教师提供什么知识、方法、技能。 　　二、教师的讲解语言平淡 　　数学的学科特点是逻辑严密、高度抽象、单调枯燥，由于受学科特点的影响，许多数学教师上课为了追求学科特色，而往往是语言过于平淡，几乎是平铺直叙、乏味，根本没有吸引力。讲解缺乏形象生动，学生听得很吃力，甚至想睡觉。教师的讲课就成了催眠曲。这是导致教学效率低下的直接原因。 　　三、教师的课堂设计单调 　　课前对教材、课标、学生研究不够。课堂设计不科学，没有考虑学生的“最近发展区”，更不是因材施教，有的根本就没有“设计”，尤其是教龄较长的教师很容易出现这样的问题。教学引入不新颖、教学目标不明确、教学方法缺乏针对性、例题选择不典型、练习题没有层次性、教学环节不连贯……总之一句话，课堂设计不科学、脱离生活、缺乏应用性。 　　四、教师的课堂气氛沉闷 　　教师“一言堂”、以教师为中心、以教材为中心，课堂就像一潭死水，毫无生机与活力，教师严肃过头，学生死气沉沉…… 　　五、课堂中学生参与度差 　　要么就是教师一讲到底，学生像一个容器，教师使劲地往里面灌“知识”；要么就是放任自流，表面看是学生全员参与，实际是放任自流、盲目参与。 　　总之，课堂教学效率低下的最大责任在教师！ 　　提高农村初中数学教学效率的策略 　　一、激发农村初中学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率 　　为了激发学生的学习兴趣，教师可以讲解一些古今中外的数学史、数学家的趣闻轶事、日常生活数学的应用和嫦娥二号绕月飞行、“神十”成功地升空和返回等科技必须以数学作为基础，让学生领悟到华罗庚先生说的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”以此来激发学生对数学产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师！”除此之外，教师还要经常鼓励和表扬学生的点滴进步，这也是提高农村初中学生学习数学兴趣的重要方法。通过表扬与鼓励，能够激发学生学习数学的信心，让学生自信、主动地学习数学，这样学习效率自然会提高。 　　二、转变教师教育教学观念 　　观念决定行动。新课程理念对数学教学、学习等方面提出了新的要求，教师是主导、学生是主体，师生平等交流，教师要尊重、关心、理解、爱护学生。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。教师一定要改变过去那种所谓的“师道尊严”，建立民主、平等、和谐的师生关系，既要严格要求学生，又要和蔼可亲，与学生打成一片，平等交朋友，尤其是农村初中数学教师，本身数学的学困生相对较多，而且许多学生不敢问老师的问题。所以教师要帮助学生克服学习数学的心理障碍，充满信心，让学生自信、积极、主动学习数学。 　　三、教师要训练自己的语言 　　优秀教师的课堂教学语言应该是简单明了、抑扬顿措、幽默诙谐，不时伴随笑声朗朗。戴尔#8226;卡耐基说：“有微笑的人永远受欢迎。”而课堂教学效率低下的教师语言平淡，没有吸引力，没有感召力，教师讲得口吐白沫，学生听得浑浑欲睡。课堂教学如何能高效？ 　　教学语言要注意语音的规范（语音只有真, 才能善, 才能美）、音响的适度、声音的清晰、语流的顺畅、音调的情感。说话声音强弱从语音角度看, 是音响问题, 而音响大小是以人听觉的程度来衡量的。教学语言有一个合理的响度, 既不宜过高, 也不宜过低。教学