025关于举行沙坪坝区中小学“导学精要”设计评比活动的通知.docVIP

设计要求 按照统一模版（见附件1）要求，自行遴选现行教材中的相关内容，撰写一个课时的导学精要。导学精要设计包括学习目标、重点难点、学习探究、达标检测四个环节，尤其要关注学习探究环节中的问题设计。问题设计要紧扣知识重难点，能够引领学生自学互学展学进程，能够促进学生思维发展。每个问题后要遵循教学理论和学科思想，结合课时目标和教材特点，根据教师教学实际情况和学生身心发展规律陈述设计理由，并做使用说明。学习探究板块还要进行总体说明，阐述问题设计的总体思路及问题之间的关系。采用样式二的，反馈练习要有启发性，少而精。达标检测部分的设计理由要陈述检测的针对性、必要性，使用说明要分析课内完成的可能性和反馈、指导方式方法。格式要求如下：页边距：上2.54，下2.54；左2.8，右2.5；行间距：单倍行距；标题、课题，四号、宋体、加粗、居中；栏目名五号、宋体、加粗、顶格；其余五号、宋体、不加粗、首行缩进2个字符；“设计理由”、“使用说明”：加方括号。设计和排版可参考附件2中的两个样例。 附件1 “导学精要”设计参赛作品模版（样式一） 年级 学科 （课题）导学精要 学习目标： 1． 2． 3． …… 重点难点： 1． 2． …… 学习探究： 问题1. 【设计理由】…… 【使用说明】…… 问题2. 【设计理由】…… 【使用说明】…… 问题3. 【设计理由】…… 【使用说明】…… …… 【总体说明】…… 达标检测： 1． 2． 3． …… 【设计理由】…… 【使用说明】…… “导学精要”设计参赛作品模版（样式二） 年级 学科 （课题）导学精要 学习目标： 1． 2． 3． …… 重点难点： 1． 2． …… 学习探究： 问题1. 【设计理由】…… 【使用说明】…… 反馈练习…… 【设计理由】…… 【使用说明】…… 问题2. 【设计理由】…… 【使用说明】…… 反馈练习…… 【设计理由】…… 【使用说明】…… 问题3. 【设计理由】…… 【使用说明】…… 【设计理由】…… 【使用说明】…… 反馈练习…… …… 【总体说明】…… 达标检测： 1． 2． …… 【设计理由】…… 【使用说明】…… 附件2： “导学精要”设计参赛作品样例 “导学精要”设计参赛作品模版（样例一） 小学五年级语文学科第五单元18课《将相和》导学精要 学习目标： 1.明确课文中三个相对独立的故事之间的联系，领悟文章的表达顺序。 2.运用抓住句式特征品读人物语言的方法，感受蔺相如在特定环境中使用假设句式所彰显的言语智慧及个性特点。 3.学习在具体语境中运用假设句式劝说对方，进行恰当表达。 重点难点： 目标2。 学习探究： 问题1.默读课文，结合题目中的“和”字思考：这3个相对独立的故事之间有什么联系？ 【设计理由】从阅读学的角度看，把握文本内容固然是阅读教学的应有之义，但把握、理解文章的写作思路和结构布局是必不可少的。2011版课标中对于高段的阅读教学有这样的要求：在阅读中了解文章的表达顺序。这说明，从小学高段的阅读教学开始，“整体把握”离不开领悟作者怎样布局谋篇，研究文章是由几个部分组成的，这些组成部分之间是什么样的关系。《将相和》一课，学生表面一看，很容易读懂这三个相对独立的故事内容，而忽略了它们互为因果的关系，教师要通过问题引导，为小学生建立这种阅读图式：把这三个故事整合在题目中的关键字“和”上来梳理相互之间的关系。 【使用说明】这个问题的出示时机，要建立在学生已经浏览课文，用归纳小标题“完鐾归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的方式把握故事大意的基础上进行。学生带着这个问题，经历“自学—互学—展学”的学习过程，教师要注意：在发现学生解释三个故事之间的关联有障碍时，把学生的关注点从三个故事引向题目中的关键字“和”：前两个故事是“不和”的原因，后一个故事是“和”的原因，整个故事是以“不和”到“和”为线索开展的，互为因果，情节曲折。 问题2.三个小故事中，蔺相如为什么都用“如果......就.......”或“要是。。。。。。。就。。。。。。。”这种假设的方式和对方谈判或交流呢？ 【思路导航】 1.品读蔺相如说的话，自主思考并填写表格。 故事 说了什么 怎么 说的 想要的结果 最坏的 结果 实际的 结果 完璧归赵 您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！ 假设 渑池之会 您不答应（击缶），我就跟您拼了！ 假设 负荆请罪 如果我俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。 假设 2.对比观察“想要的结果