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幼儿教师的教育梦想 我一直相信，一个好的艺术作品就像一粒幸福的种子，可以在阅读者的心间开出美丽的花朵且馨香四溢。彼得·雷诺兹（peter reynolds） 的绘本《点》就是这样一粒微小却饱满的种子,从初次阅读到购买，到后来无数次的翻阅、咀嚼，每每品读，都会被这个幽默简单的故事所感动所激励。久而久之，书中那位美术老师的形象在我的内心扎根落户，无形中成为我的榜样和进发的目标，拥有她身上那些令人着迷的素养和品质，便是我内心朴实却又深切的盼望……?一、幽默一点，靠近童心美术课结束了，但是瓦斯蒂还是黏在椅子上不走，她的画纸上一片空白。瓦斯蒂的老师俯身去看那张白纸。什么也没有，她却说：“啊！一场雪暴中的北极熊，” “真滑稽！”瓦斯蒂说。“我压根就没画！”幽默是一种智慧，是一种积极乐观的态度，是人际交往的润滑剂。它与一个人的发展和生活的幸福有着直接的关联。在绘本《点》中的老师，面对不会画画的瓦斯蒂不是置之不理或是冷嘲热讽，更不是严厉训斥，而是用充满想象力的幽默语解读了孩子的白纸，在化解尴尬的同时又激发了孩子的创作兴趣，这是何等的教育机智！由此，我回想起自己曾有过的类似经历：那是一堂小班学画花朵的美术课，在其他孩子都在忙着涂涂画画的时候，有一个男孩儿却手持白纸久久不愿提笔。面对他我内心充斥着的是不满和不安，“怎么什么都没画呢？老师刚刚不是说过了怎么画了吗。动作快，赶紧画！”我的语气里掺杂着责备和不解，男孩儿的脸上顿时流露出委屈和怯懦的神情，无论我如何软磨硬泡，他始终不肯下笔，最终还是交上了一张白纸。本篇文章来自资料管理下载。假如当初我能像故事中的老师一样用幽默化的语句提醒并引导幼儿，结果会发生改变么？“呀！是谁在你的画上撒上雪白的面粉遮住了你的花朵呀？！”“哎哟，是不是你的小花想和我捉迷藏呀？”我相信，这样趣味性的话语起码不会让孩子心生畏惧从而封闭表现自我的通道。实际上，幽默的言语往往比空洞的说教更具教育效果，也更易于让幼儿接受；教师幽默的调侃之言不但能拉近师幼之间的距离，也能提高自身的亲和力和教学魅力。因此，何不让自己在教学和生活中少一点一本正经和不苟言笑，多一点轻松搞笑和幽默情调呢？?二、耐心一点，寻求契机她的老师笑了。“随便画个线或点，看它能指引你去哪。”瓦斯蒂猛然抓起毡头墨水笔，在纸上潇洒的用力一戳。“这里！”瓦斯蒂的老师拿起纸，仔细的研究了半天。“嗯……”她把纸推到瓦斯蒂的跟前，淡淡的说：“现在，签上你的名字。” 瓦斯蒂思考了一小会儿，“好吧，也许我不会画画，但是我会签上我的名字。”有耐心，意味着善于等待，意味着给幼儿机会，意味着对幼儿的尊重。绘本《点》中的老师无疑是一位有耐心的教育者，我想，瓦斯蒂在纸上恶狠狠地一戳的瞬间，也必定在老师心上留下了一个疙瘩，此时，换任何一个教师都不会欣赏学生的诸般行为，心里很可能还烧着一团怒火，但是这位老师并没有顺从自己的情绪当即批评瓦斯蒂，而是给了自己一些思考和平静的时间。恰恰是那一段“嗯……”给她提供了平复情绪和思考策略的时间和空间，最终，老师颇具创意地邀请瓦斯蒂给“作品”签上大名，为释放其巨大的创作潜能埋下了伏笔。作为幼儿教师，在日常教学中总会遇到被“不听话”的孩子所激怒的情况，但首先我们必须明确，孩子始终是孩子，不让孩子犯错是何等荒唐的想法，孩子需要犯错的机会，更需要在错误中吸取经验。因此，幼儿教师应该把犯错的自由还给幼儿，并把每一个错误视作一种资源，耐心应对，寻找教育的契机。但如今，真正能做到坦然面对幼儿犯错的教师还很少，许多教师习惯于带着情绪去处理问题，于是不但错失了教育的机会，同时往往因情绪失控而说出过激的话语或作出不理智的举动，近年来屡见不鲜的虐童事件正是有力的佐证。那么，当气头涌然而上时该怎么办呢？绘本中的老师给了我们一点提示——不良情绪造访时最好先不要说话（可以做几次深呼吸、闭目片刻或者暂时离开现场），让自己有时间冷静下来思考问题。耐心，不仅仅表现在持久的忍耐和等待，有时候也在乎一个瞬间的克制与调整。只有耐心的老师才能在孩子的“错误”中发现教育的契机。　?三、夸张一点，点燃兴趣到了下周，瓦斯蒂走进她的美术教室。她惊奇地发现，悬挂在老师办公桌前的，正是她画的那个点！而且，她的画还镶嵌在金色的涡型画框里！ “嗯……！我可以画比这个更好嘛！” 她拿出以前从来都没用过的水彩，开始画画。 瓦斯蒂画了又画，画了又画。一个黄点。一个绿点。一个红点。一个蓝点。……蓝色和红色混合在了一起，她发现，她弄出了一个紫色的点。 “要是我能画小点，那我也能画大点。”瓦斯蒂挥舞着一只大画笔，在一张大纸上作画，颜色四溅，她想画大大的点。 瓦斯蒂甚至可以营造出一个点的氛围，而不是直接画出一个点。?面对只能画“一点”的瓦斯蒂，老师并没有苦口婆心地教她如何画画，也没有因为画面无趣而将她的作品丢进纸篓，令人咋舌的是，