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多媒体优化小学数学课堂的点滴体会 　　摘要：数学课堂一直给人以形式单一、内容枯燥的直观印象，因此，很多小学生不喜欢上数学课，在数学课上没有兴趣听讲。作为一名小学数学教师，运用有效的教学方式来激发学生学习数学的兴趣义不容辞。在小学数学教学中巧妙运用多媒体，不仅能够使数学课堂变得生动、有趣，能够充分调动小学生学习数学的积极性，而且，多媒体独特的教具优势非常符合小学生的内心需求，使学生轻松愉快地学习。 　　关键词：多媒体小学数学教学应用 　　0引言 　　《数学课程标准》指出“：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术，不仅创造了有利于学生学习的情境，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。因此，在教学中要因材施教、因势利导，找准教学的切入点，根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在小学教学领域得到较好的应用和有效的推广。 　　1多媒体教学的创新 　　1.1创设情境，激发兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中结合教学的具体内容，合理地运用多媒体进行辅助教学，把学生的思绪带进预定的学习情境中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，对课堂教学的成败起着至关重要的作用。通过创设情境，可以使学生迅速进入最佳学习状态。有效地运用多媒体手段把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学中来，让学生产生一种乐学的情感，这样对知识的理解也较为深刻。 　　1.2创设生活情境，在生活中寻找数学 　　生活中的数学问题具有形象性和启发性。利用多媒体创设生活情境，能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。如在学习“分类”这节课时，笔者先请学生看一段逛超市的录像，然后说一说都看到了什么？超市里的物品是怎样摆放的？虽然逛超市是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来就大不相同了。学生很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，很快地就接受了分类这个数学概念。 　　1.3创设突破情境，加深理解 　　利用多媒体辅助教学进行化静为动的处理，对于发展学生的思维有着良好的促进作用，能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点简易化，获得灵活、扎实的知识，从而大大提高课堂教学效率。如在教学“认物体”时，数小正方体堆成的大的物体中小正方体的个数，从平面图上不容易看出来，学生的抽象思维能力不强，经常会将看不到、遮住的部分漏数。这时，笔者利用媒体制作课件，在数小正方体的时候，先数外面一层，然后将外面一层移开，再依次数里面的；也可先数上面一层，再将上面一层移开，再依次数里面的。这样学生就能很轻松地数对了。 　　1.4活用多媒体，巧妙弥补教材不足 　　多媒体与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。老师们都知道，就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程的“知识与技能“”数学思考“”解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体三维练习课件就能以其图、文、声并茂的优势发挥其作用，它能使学生练习、复习等环节感到轻松、愉悦，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、追求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的趣事。例如，口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑随机编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。 　　1.5活用多媒体，巧妙开展自主探究 　　小学生的思维以直观形象思维为主，所以教师在教学时要结合教材内容和学生的生活经验，利用多媒体制作课件，化抽象为具体，生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节，这样学生才能比较容易接受和理解，便于开展自主探究，从而有效地实现精讲，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如教学“时分的认识”时，充分发挥多媒体形象直观的优势，用红色弧线闪烁演示，使学生建立起“一大格”的清晰表象，然后再数出钟面上有12 大格。接着运用多媒体把钟面放大，用蓝色小方块逐个闪烁显示，帮助学生数出一大格里面有 5 小格，进而认识到钟面上有60 小格。在探究时分关系时，又通过课件演示：时针走一大格，分针正好转一圈。学生通过观察很容易得出 1 小时＝60 分，从而轻易地化解本节的教学难点。 　　1.6巧妙运用多媒体巩固复习，理清思路 　　一节课接近结束时，要对本课的新知识进一步巩固和深化，将知识结构制成课件，复习时一边讲一边逐步把知识结构呈现出来，及时帮助学生归纳总结所