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如何在小学数学教学中培养学生创新思维 　　摘要：培养学生的创新能力是时代赋予教师的神圣使命，那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？首先，教师要给学生创造更多的展示创新才能的机会；其次，要大胆进行课堂改革，营造创新教育的氛围；再次，教师要注重培养学生的发散思维；第四，鼓励唤起学生创新欲望，激发创新积极性；最后，引导学生大胆想象，促使学生勇于创新。 　　关键词：小学数学教学；创新思维；培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-209-01 　　 　　 　　江泽民同志曾经指出：“创新一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，同时也是教育的根本任务。”因此，培养学生的创新能力是时代赋予教师的神圣使命，那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？ 　　一、教师要给学生创造更多的展示创新才能的机会 　　我们都知道，小学生的年龄还比较小，好奇心特强，求知欲旺盛，他们敢想敢做，时常会迸发出创新的火花，因此，在教学中，我们教师应该多鼓励学生敢于质疑。对于那些在课堂上敢于提出不同见解的学生，或者对于同一问题敢于另辟蹊径的学生要基于充分的肯定，多多鼓励他们标新立异。例如：在教学“乘法的初步知识”这一课时，学生懂得了2+2+2+2可以写成2×4后，当教师再提出4+4+4+3怎么办时，学生经过自己的观察思考得出①4×3+3②4×4―1③5×3等算式，这就是学习数学的创造性。 　　二、要大胆进行课堂改革，营造创新教育的氛围 　　课堂教学是培养学生创新能力的重要渠道。要培养学生的创新能力，教师首先要有创新精神，要打破传统的课堂结构模式，体现自身的创新精神。对每堂课都要精心设计，努力进行课堂结构的改革，对学生起到潜移默化的作用，让学生体验到创新，形成人人讲创新、人人干创新的氛围。如何改革课堂结构呢？主要体现在以下几个方面： 　　1、导入要“新”。导入是一节课的序幕，直接影响到学生的求知欲望和学习兴趣。好的导入能激发学生的求知欲、积极性和兴趣，还可激活学生的思维。教师在讲新课之前可以先让学生碰碰壁，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知识提供必要的心理需要的准备。 　　例如：在“能被3整除的数的特征”的导入上。 　　1.1、出示：下列各数中那些能被3整除？ 　　29331624398396 　　1.2、学生判断。由于学生受能被2、5整除的特征的思维定势的影响，也用个位上的数字来判断一个数能否被3整除。 　　1.3、学生验证。经自己的验证发现：光看个位上的数字是行不通的。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道究竟的情绪下进入探究阶段，学生的求知欲望就会非常强烈。 　　2、要体现学生的主体地位，让其参与探究的全过程。课堂结构的改革就是要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习的主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试，出差错，然后自行解决错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂教学环境。 　　例如：一个数加、减接近整百数的简便计算的新课教学。2.1、出示例题：276+98125-99。 　　2.2、学生充分讨论,尝试得出以下几种方法： 　　解法一： 解法二: 　　276+98 276+98 　　=276+100-2 =274+100 　　=376-2 =374 　　=374 　　解法一：解法二: 解法三: 　　125-99126-99125-99 　　=125-100+1=126-100=100-99+25 　　=25+1 =26 =1+25 　　=26 =26 　　在这个环节中，教师始终没有发表自己的意见。放手让学生展开讨论、尝试，最终学生自己发现规律。仔细分析学生的这些解题思路真让人高兴：解法一采用了课本所讲的“多加要减，多减要加”的思路；解法二是利用和、差不变的规律进行简算：最值得一提的是125-99=25+100-99=25+1=26，学生利用“拆数”的方法把125拆成了100+25，将100-99再加25。这种方法非常新颖，可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主性的学习优点，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。 　　三、教师要注重培养学生的发散思维 　　创造性的核心，在于能提出用种不同的新见解、新方法。激发学生从不同角度、不同方向去考虑问题，解决问题，也就是培养学生的发散式思维。例如:某厂计划生产零件1200个，4天完成了任务的40%，照这样计算，剩下的还要几天完成？学生通过积极思考，从不同角度解决问题，得到以下解法。 　　1、（1200-1200×40%）/[1200×（40%/4）]=6 　　2、1200/(1200×40%÷4)-4=6