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如何与不同类型的家长沟通与交流 　　【摘 要】 《幼儿园指导纲要》总则第三条指出：幼儿园应与家庭密切合作。开展好沟通与交流是家园合作的重要内容，是幼儿园的一项重要份分内职责，也是目前众多幼儿家庭的现实亟需，做好沟通与交流工作直接关系到家园关系，进而影响幼儿园的办学效益，因此，必须做好不同类型家长的沟通与交流，使他们了解幼儿园，了解幼儿，了解幼儿在园的各种信息，掌握自己孩子发展的特点，有针对性地开展家教活动，成为我们工作中的左膀右臂。工作中我们针对不同的价值，采取了不同的沟通与交流的方法，幼儿园的家长来自各行各业，从事不同的工作，所处的环境、接受的教育以及对幼教理解的不同，产生了不同的家长，现就以我园小三班为例做以分析： 　　【关键词】 不同类型；家长；沟通 　　【中图分类号】G61.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01 　　一、如何与不同文化素养的家长沟通与交流 　　1、高学历层次家长 　　家长的教育素养因人而异，有的高、有的低，而且往往表现出较大的差距，他们培养幼儿的角度和了解幼儿的程度会存在差异，在教育方法和手段上会产生极大地差别。我们班的陶瓷、顾龙龙、杨茵、刘宇这些家长中有教授、博士后，属于高级知识分子。他们非常重视孩子全面的发展，重视孩子外智力因素的发展，主要是良好的行为习惯、社会交往的能力等，轻知识的灌输。与他们的育儿沟通与交流，我们一般采取从全面了解孩子的发展情况后，在教育上取得共识从而共商教育策略，协同进行教育。像顾龙龙属于从别的幼儿园转入小三班的，正因为他有多动症，而且攻击行为特别强，不太受老师的喜欢，所以家长才选择了我园。了解了孩子的情况，入园初我们与家长商讨制定了教育计划（1）家长为幼儿进行身体上的治疗。（2）针对他好强的心理多让他干他喜欢的事情。（3）教师、家长时刻关注，防止他攻击性行为的发生。（4）适当的时机给予一定的惩罚，让他暂时离开集体知道失去玩伴的心情，在此基础上，我们采取每天沟通，既：教师向家长反映、汇报幼儿在的表现，家长针对出现的问题采取相应的教育措施，第二天将幼儿在家的情况反馈给教师，并且做好评价分析。以一周为一阶段，分析幼儿出现的问题，形成一个动态渐进的模式，在教育上达到共识，实现同步教育。使该幼儿在短短的三个月成了班级了受欢迎的一员，教授爷爷也乐得找到了教育“刺头”孙子的好方法。 　　要做好此类家长的沟通与交流还在于教师与家长间建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情，而这种关系与感情的建立首先取决于教授的态度与行为，对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解，当家长感受到教师喜爱并尊重自己的孩子、工作尽职尽责时，自然地产生信任感，并由衷地尊重教师，当家长感受到教师以平等友好地态度对待自己，理解和尊重自己时，就会消除心理上的距离，乐于与教师接近，愿意与孩子沟通情况并和教师相互配合教育孩子，教师与家长间架起了情感的桥梁，就为沟通与交流奠定了坚实的基础。 　　2、低学历层的家长 　　小三班有三分之一的家长是初中文化程度，这一部分家长对孩子的发展一般有以下特点：重视知识技能而忽视品德、个性、行为习惯的培养。可能是对知识的渴望，所以他们总是希望幼儿一步到位，学的东西越多越好，对于这样的家长我一般在沟通中首先帮助家长转变教养观念，树立正确的教育观、儿童观、亲子观、成才观。我们利用家园联系栏、家园联系手册、家访、电话以及接送孩子时的交谈帮助他们提高认识。 　　二、如何与关爱方式不同的家长沟通与交流 　　1、溺爱型 　　家长对孩子溺爱娇纵、过度保护、包办代替，致使幼儿自理能力、交往能力发展一般较差。像我班王乐入园已二三个月了，每天还是由爸爸妈妈、奶奶护送到幼儿园，轮流抱到班里，一进大门便开始哭闹、吃饭不张嘴、睡觉天天闹，别人玩时自己躲在一边掉眼泪，成了班里的问题孩子之一，针对这种情况我们采取了家访与访谈的沟通方式与家长共同制定计划。首先，培养家长观察孩子的能力，观察是家长有目的、有计划地认识孩子，全面系统的理解孩子的最重要的手段，即家长对幼儿每天的情况进行记录，坚持一个月后幼儿的情况进行分析、对比，学会发展孩子的能力，使家长为幼儿制定N套关于发展幼儿能力的计划，并逐一实施找出最适合的方案用于该幼儿，经过三个月的努力，该幼儿各方面得到了良好的发展，达到了与本班孩子同步发展的水平。 　　2、严厉型 　　虽然是少子年代，可由于家长培养孩子的观念及工作环境的不同，严厉型的家长也不乏其人，像小三班这样的家长有近三分之一，这些家长一般对孩子的各方面都愿求优。他们总是积极主动地了解孩子的发展状况，迫切地要求教师严管点、多教点，在对这样的家长沟通时，我们注重提高了家长了解孩子的能力，了解孩子是家长教育孩子的前提条件，家长