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挖掘本土资源 建构“农”味课程 □ 刘 艳 杨雪梅 近几年，我们充分挖掘本土资源，运用多种策略，建构“农”味课程，体现“生态教育 健康和谐”的生态教育观，探索低成本、高质量的办园模式。 策略一：让园本化课程的实施散发淳朴的“农”味 农村幼儿园最大的优势是拥有丰富的自然资源和广阔的活动天地。春天来了，万物复苏，我们带领孩子走到田间地头，让他们真切地感受到春天。田地里刚刚发芽的的庄稼，路旁盛开的朵朵小花，成为孩子们眼中的春天。除了在直观上让孩子们认识春天，我们还搜集了关于春天的古诗，鼓励孩子们用手中的笔，根据自己的理解，给古诗配上图画。这些活动，让孩子们对春天有了别样的认识。 夏天，是孩子们最喜欢的季节，绿树红花，颜色格外鲜艳。路旁的野花，草地里的小虫，都成为孩子们探索的乐趣。除了探索，孩子们还发挥丰富的想象力和动手能力，他们寻找不同的材料，制作出各种物品：夏季裙装，芭蕉扇，小拖鞋，连塑料袋在他们手中也变身成了美丽的荷叶。 秋天，收获后的田地里到处有落下的玉米皮、高粱杆、玉米豆粒。孩子们充分利用这些东西，变废为宝：玉米皮到了孩子们的手中就变成了可爱的小刷子、小扫帚、棒棒糖、小茶壶、坐垫、菊花；高粱杆也扎成了小灯笼；玉米、豆粒被贴成了有趣的图案；制作间隙，玩些手指夹玉米的小游戏，让孩子们的小手更加灵活。不仅仅是田地里的杂物，路边掉落的树叶也成为孩子们锻炼动手能力的材料，孩子们剪剪贴贴，一个个生动可爱的小动物和一棵棵小树跃然纸上。 进入冬天，生活中许多熟悉的废旧的东西依然是我们利用的重点。孩子们用废旧泡沫粘贴雪人，用吸奶管吹出腊梅的枝丫，染色的玉米瓤做成梅花。春节前期，我们鼓励孩子们把废旧物品制作成窗花、鞭炮、贺年卡，并带回家和父母一起分享他们的劳动成果。在孩子们的区域活动中，操作材料也大多是在农村最常见的废旧物品，这样不仅提高了孩子们的动手能力、创新思维、想象能力，也增强了他们的环保意识。 策略二：让园本化主题开发凸显马桥镇的资源优势 （一）工业优势 马桥镇是造纸企业博汇集团的所在地，孩子们的父母多数在纸厂上班。结合这一情况，我们开发了自己的园本课程——源远流长的纸文化。我们根据孩子不同的年龄段设计了不同的主题：小班“纸的世界”，中班“书的故事”，大班“知识的海洋”。 在主题目标的预设方面，我们根据不同孩子年龄特征与实际水平，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》里提出的技能情感等要求，引导不同年龄的孩子探索不同层面的知识。 在小班《纸的天地》中，因小班孩子的各种能力较弱，我们把重点放在引导孩子认识纸的种类、特点及用途，并尝试用废旧纸箱、纸盒等进行一些简单的撕、贴、印染、拼插等手脑并用的操作活动。 中班孩子们的阅读及动手能力较小班增强了很多.因此，我们将重点放在培养孩子爱读书、爱惜书的好习惯方面。引导孩子把自己听过的一些有趣的童话故事设计成连环画并制作成小人书。如《乌鸦喝水》《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《白雪公主》等.每一个孩子拿起他制作的小人书，都能绘声绘色地讲上一段，以此也提高了孩子们的口语表达能力。孩子们还会给自己的书精心设计封面、目录、折页等，让自己的小人书更美观。 考虑到大班孩子的视野、活动范围更加开阔，获取知识的渠道也更加丰富，自主探究、思考、解决问题的欲望也更加强烈，我们把重点放在通过一些科学小实验，比如“物体的沉浮”“桥面的力量”等，给孩子更多自由探索、观察、记录、总结的空间。 这一系列主题活动的开展，让孩子们进一步掌握了观察、思考、解决问题的方法。 （二）文化优势 桓台历史悠久，有丰厚的文化底蕴。被誉为清初诗坛领袖、一代诗宗的王渔洋就是桓台人。 为加深孩子们对自己家乡的了解、培养孩子们热爱家乡的情感.我们组织了参观“王渔洋纪念馆”的活动。通过活动引发孩子们对于渔洋文化的兴趣。我们以孩子们的兴趣为出发点，生成了以“渔洋文化”为核心的主题活动 ： 小班“渔洋美景”。通过参观活动，简单了解王渔洋是我们家乡的人，渔洋纪念馆是家乡的一大景点，让孩子们直观的感受渔洋纪念馆的美丽景色、特色建筑，以此提高幼儿发现美、感受美的能力。 中班“渔洋故里”。则是通过通过看、摸、讲解等多种方式让幼儿了解王渔洋的故居、藏品、石刻、诗词等，引导幼儿能够大胆运用不同的表现形式抒发自己对王渔洋诗人的喜爱之情，让幼儿实际感受祖国史的丰富与优秀，进一步激发幼儿爱家乡、爱祖国的美好情感。 大班“渔洋风情”。有了中小班的铺垫，大班孩子对王渔洋的认识已经很丰富，在主题中，我们根据参观的先后顺序和涉及的领域，设计了丰富多彩的教学活动。比如语言活动《参观王渔洋纪念馆》，艺术活动:《王渔洋的湘竹金扇》、《我眼中的四世宫保》等。通过开展美术、手工、仿编诗词等一系列动手动脑的活动，提高了幼儿的想象力，观察力，创新力，以及与同伴的合作意识。（这些主