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如何激发学生快乐学数学 　　摘 要： 文章认为，激发学生快乐学习数学，应从以下方面做出努力：注重创设各种情境，适当引入游戏竞赛等活动，辅以现代化的多媒体教学手段，加强师生情感交流，充分调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，让他们真正成为学习的主人，把学习的主动权还给学生，这样才能更好地学习数学，增强学习主动性。 　　关键词： 数学教学 激发兴趣 教学方法 　　兴趣是最好的老师。在教学过程中，如果教师能够调动学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣，就会取得事半功倍的效果。在教学中，我非常注重提高学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习越有兴趣，对学习材料的反映就越清晰，思维活动就越积极、有效，就会取得事半功倍的学习效果。下面我结合教学实践谈谈认识和体会。 　　一、用直观形象的方法，激发学习兴趣 　　兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探究知识的心理基础。因此，教师要用直观形象的方法，引发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此，在教学过程中，首先要用形象、具体生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，丰富深化感知。以认“2”为例，我先出示实物投影：2个苹果、2只小鸟、2名小学生、2辆汽车，让学生先数一数，再在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体实物丰富感性认识。 　　二、积极创设问题情境，激发学生的求知欲望 　　在传授讲解新知识前，要设法创设情境，使学生明白该知识点的实用价值，激发学习动机，产生浓厚的学习兴趣。我们可以通过具体的生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，感受到其实在生活中处处有数学，体验学习数学的重要性。学生通过亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用。例如：学习全等三角形的判定时创设问题情境：“小红家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物，其中一块被打碎了，妈妈让小明到玻璃店配一块回来，请你帮小明思考，他需要测量另一块玻璃的哪些数据就可完成任务呢？”通过创设问题情境，学生对本节课的知识产生了浓厚的兴趣，激发了求知欲望。 　　三、组织游戏，激发学生的学习兴趣 　　创设游戏是激发学生兴趣的又一利器。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”这个年龄段的孩子都喜欢做游戏，创设与学生知识背景密切相关，使学生感兴趣的游戏情境，可以让学生自主调动已有的知识、经验体验和理解知识，激发兴趣，培养思维能力，使学习活动更加生动有效。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，可以根据学生掌握的实际情况，适当做一些数学游戏。例如：在讲概率一节时，我模拟了一个超市抽奖游戏。自制一个幸运大转盘，转盘上平均分成八个区域，分别写着1个20元，2个10元，2个5元，3个谢谢惠顾。我扮演超市营业员，学生扮演抽奖的顾客。先让学生转奖，然后让学生思考：每转动一次获得20元、10元、5元的概率分别是多少？通过这个游戏，极大地提高了学生探究概率的兴趣，理解了数学来源于生活而又服务于生活的真谛。 　　四、适当开展竞赛，提高学生的学习兴趣 　　适当地在课上进行相关的数学竞赛是激发学生数学学习兴趣的有效途径。通过竞赛的形式，激发学生的好胜心、求知欲和学习兴趣。这样学生克服困难的毅力会大大增强，而且用竞争可以消除枯燥感，课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式组织教学，这样使全体学生都有平等竞争的机会，获得成功体验，产生浓厚兴趣。比如，我在讲解单项式与多项式一节时，把全班同学分成六个组。然后让六个组互相抽取一组作为对手。一组举出5个单项式或多项式的例子，要求指定另一组的某一同学说出单项式的次数和系数或多项式的项数和次数。根据答题情况给相应的组积分。最后根据得分判定本节课的优胜组，并给予一定的表扬和奖励。运用这种竞赛形式，提高了学生的学习兴趣，全体同学都积极参与了教学活动，各个层次的学生都得到了不同程度的提高，达到了良好的教学效果。 　　五、利用多媒体教学，充分调动学生的学习积极性 　　多媒体教学的优势在教学实践中已经得到了充分证明。它信息量大，形象直观，特别对于数学科目而言，在某些图形的平移、旋转等变化时，因为其形象性更加容易让学生理解。它能够把抽象的空间想象能力转化成具化的视觉感受，把抽象的概念变成可观察的图像画面。它可以动态地反映概念及过程，有效突破课堂教学难点，具有更强的交互性，学生有更多的参与机会。可以节约时间与空间，提高课堂教学效率。可以适当加入