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实验室网络运行管理浅析 　　【摘 要】 实验室网络运行是新时代科技进步的产物。传统式管理体制与模式改革大势所迫。从科学发展观上看，试行实验室网络管理，对提高实验管理水准，提高教学质量，有着贯彻科学发展观不可预测的深远意义。 　　【关键词】 实验室网络运行；改革旧模式；纵深科学发展观 　　【中图分类号】G64 .【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02 　　在注重培养实用人才的今天，实验室的管理是一门极为重要的科学。实验室的建设与管理，关系到高级技工人才培养的大事，那里就是教学科研的重要基地。在科学技术迅猛发展的今天，旧传统式的实验室管理体制与模式，必须彻底加以改革，运用计算机技术的应用科学，建立校园网络管理与实验室管理紧密结合的新体制与模式，对于强化实验室本质功能，更好地为中等职校培养高级技工人才，进一步贯彻落实科学发展观具有非同一般的实际意义。 　　一、旧传统实验室体制与管理改革的必要性 　　（一）传统式实验室体制及其管理弊端多多 　　长期以来，旧体制的中职学校实验室依附于理论教学，实验室的建设和管理，也是基本上隶属于教研组或课题组，即使成立有中心实验室的学校，其职能也只不过是为教研组服务。因此实验室的传统管理模式是分散型的，其特点是专业分工过细，一个实验室为一个专业课服务，依附于理论课程。这种实验室的模式，弊端多多：其规模细小，功能单一；管理上处于从属地位，实验人员、设备以及房屋的使用效益低下，直接影响到学生实际技术技能、综合能力的培养和科研协作。 　　（二）专业设置的改革更显旧传统实验的设备与管理障碍多多 　　我校属于广西区农业厅直属的农类中等职校。原有专业设置为农学、植保、农业推广、园艺、牧医，农村能源等为拳头专业的结构模式。随着开放改革的变迁，现在只保留着牧医和园艺两个农类专业，其他的专业均为理工类、财经及商贸类专业。由于学校实验室的硬件设备以计算机为主，各个不同专业学科的教学和科研实验仅仅是基于不同的软件环境，所以旧传统实验室的管理模式所暴露的问题尤为多多。 　　1、缺乏多学科知识互补，不利于学生一专多能的能力培养。新时代的教育趋势要求，学生在职校的培养目标，是一专多能、多证并存，方能适应社会用才之道的需求。旧传统的实验管理，缺乏多学科知识的互补，由于分散型管理模式的实验室相互独立，实验内容也仅为本门课程而设置，不利于全面、系统地培养学生科学实验能力和创新能力的提高。 　　2、实验室功效利用率低下。在旧传统的实验模式下，由于功能单一，不利于发挥实验室设备功效的作用，在实验室建设过程中，各实验室只根据各专业课的内容所需，盲目的购置配套实验设备，导致实验设备的重复闲置现象的产生，浪费了本来有限的经费，做不到物尽其用的科学目标。依据学校实验室的设备实际使用情况看，一些实验室的使用率只达50%上下，一部分实验室长期空置或仅被少数人利用，造成了资源的极大浪费。 　　3、实验室科技人员单一化，双师型实验人员少，多师型的实验人员几乎空缺，他们的专长得不到发挥，主动性得不到调动，只为他们单个专业内容服务，不利于人才的合理全面使用。 　　（三）管理体制的单一化，造成了人力资源的严重浪费 　　旧传统实验室，分得过细、过散，实验人员难于统一安排与调配，工作任务也不均，有的忙得团团转不知所措，有的人员却无所事事，整天坐间看书看报。实验人员之间也得不到相互沟通与互相学习，很少有共同研讨实验教学的机会，业务水平提高不快。 　　（四）实验室管理权限混乱，实验人员的积极性得不到应有的提高 　　传统式的实验室，名誉上归学校教务科管理，但具体权限又归各教研组长管辖，对实验室的建设缺乏长远的和整体的规划，然而实验人员在教研组中，往往处于从属、被动地位，有低人一等之感觉，积极性与主动性难于调动。 　　（五）不利于实验室对外开放和交流 　　1、学生自我操作的机会欠缺 　　由于实验室属于单一专业内容，不同专业的学生进入实验的机会缺少，即使同属于本专业的学生，由于实验室容量不大，规模较小，学生独立操作的机会也不多。 　　2、实验室技术人员缺乏交流合作 　　旧传统的实验，由于受单一专业课程的制约，很难与其他专业实验室的人员互相交流与协作，不利于双师型或多师型实验技师的培养。 　　鉴于上述种种弊端和障碍，改革传统实验室体制与管理的迫切性显浅而见，可以说已到了非改革的程度了。 　　二、新时代实验室模式建设的设想与实践指导 　　旧模式实验室必须大胆改造与革新，使之统一协调各学科教学实验的建设和管理，形成相对独立于各教研组的教学实体，有利于实现包括人、财、物诸多方面的资源统一安排与调配。建立统一管理体制，废除传统的小而分散的模式，建成一个面向全校各专业的实验大平台，为加强学生实际操作