李镇平 《三顾茅庐》人物形象浅析.docVIP

《三顾茅庐》人物形象浅析 阅读名著，阅读经典，这是我们对于语文阅读要求的一种导向，更是我们语文教学应该倡导和坚持的一种信念和习惯。暂且不论名著与经典能给我们带来什么好处，就我们小学语文教学而言，阅读名著与经典，如何分析名著中的人物形象，它又给我们的教学带来哪些启示，这是我本文中要探讨的问题。 《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册中的唯一一篇选自我国四大名著之一《三国演义》的一篇历史故事。课文根据《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘备三顾茅庐”的内容改编而成。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课个生字，掌握一个多音字，理解由生字组成的词语。教学重点难点初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。谈话导入”是复姓：诸葛亮，名“亮”，字？（生答：“孔明”），人们又称他为“卧龙先生”。初读课文，感知内容要求把课文读正确、读通顺(生读) 可以看到，在导入环节中，课文中的关键人物已经引入，学生已经在脑海里有了探索人物形象的欲望，这是第一步。接下来的教学环节设计就是对这个中心人物进行分析服务。 一.分析刘备刘备的形象——诚心诚意、尊重人才。能体现刘备诚心诚意的句子有好多处，（板书：诚心诚意）你找到的是哪一句，谁先来读?(指名读)PPT随机出示1.（PPT出示：第一段）指名读。师：是啊，两次前往隆中拜访，可见刘备对诸葛亮的诚心诚意。文中还有那些句子可以体现刘备的诚心诚意呢？2.（PPT出示：刘备和张飞的对话）指名读师：知道刘备和张飞是什么关系吗?——结拜兄弟。是啊，自从刘备、关羽、张飞“桃园三结义”起，他们就是“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”结拜兄弟了。师：现在，为了拜访诸葛亮，刘备竟然斥责自己的生死兄弟，足以看出刘备（生答：他很敬重人才，很珍惜人才，真的很有诚意。（板书：尊重人才）师：带着张飞的无礼，刘备的生气，我们再来把兄弟俩的对话读一读。3.从行动品味刘备——诚心诚意、尊重人才。过渡：从对话中，我们读出了刘备的诚心诚意、尊重人才。言为心声，这些对话表达了刘备鲜活的个性。人物个性是可以从多方面来表达的，除了语言以外，我们能不能从别的方面感受到刘备的诚心诚意、尊重人才呢?点名说。(PPT出示)第三段后半段第一处：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。第二处：到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。第三处：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关于和张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。第四处：等了半晌工夫……又等了一个时辰……师：哪些关键词语看出刘备诚心诚意、尊重人才？（生：半里多路、下马步行、轻轻敲门、吩咐、轻轻地、恭恭敬敬、半晌工夫、又、时辰）师：是呀，离诸葛亮的住处还有（指读：半里多路）刘备就（指读：下马步行）。到了诸葛亮的家，刘备上前（指读：轻轻敲门。）……）……）!这一段我们一起来读。(学生齐读本段) 二.诸葛亮——雄才大略 过渡：诸葛亮到底是何许人也？值得刘备三次前往拜访、苦苦等待呢？（生：诸葛亮是个人才，神机妙算）文中直接写诸葛亮才能的地方在哪呢？1.（PPT出示：第四段）指名读诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。“茅塞顿开你是怎样理解的呢？……提出了……..”）所以，刘备听了（指读：茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。）我们还可以用一个四字词语来形容诸葛亮——板书：雄才大略。过渡：其实，诸葛亮雄才大略，在课文前面就有了暗示，在哪个段落呢？2.（PPT出示：第三自然段前半部分指名读诸葛亮虽然——身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。 to implement the situation to be checked.Two, on behalf of workers should work hard to improve their own quality, on behalf of the legitimate interests of workers, and truthfully reflect the opinions and demands of the masses of workers, law-abiding model good books work.Three, on behalf of the staff and workers to exercise democratic rights, any organization and individual shall not suppress obstruction and strike retaliation.The f