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浅谈“以人为本”在初中思想品德课中的定位 学校：茅贡中学 作者：吴正霞 2010-03-15 浅谈“以人为本”在初中思想政治课中的定位 当今，全党全社会都十分重视和关心学生的思想道德教育。1994年，中共中央发布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：青少年的思想和科学素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。2000年2月江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调：“抓好教育和青少年的思想工作，直接关系到我们实施科技兴国战略能否取得成功，关系到社会主义现代化建设能否取得成功。”2004年2月26日，中共中央国务发出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，5月10日，中共中央在北京召开了全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，中共中央总书记胡锦涛在会议上发表了重要讲话，他强调，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。并且胡锦涛还在2004年庆祝澳门回归5周年的讲话和2005年新年祝词中分别提到“以人为本”的发展战略。 学校是对未成年人进行思想道德教育的主要渠道，而对学生进行思想道德教育的主要课堂就是思想品德课了。从1994年来到今年2004年共10年的时间中，我们的思想品德课本已经经历了三次较大的修订。历届的课本比较着重于维护和稳定社会出发，往往只重视约束性的教育，目的在使受教育者受制于既定的道德戒律与规范，过于强调资本主义与社会主义的区别。随着邓小平理论在中国实践中的成功与发展，中学思想品德课本发生了较大的改革，邓小平建设有中国特色社会主义理论被纳入课本，一国两制的方针被纳入课本。随着我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为学生的全面发展创造了更广阔的空间。在江泽民“三个代表”的重要思想指导下，与社会进步的新思想、新观念正在丰富着学生的精神世界，与之相适应的初中思想政治课本于2001年再次修订，现我国广大农村部分地区还主要以人民教育出版社2001年出版的“九年义务教育三年制初级中学教科书（修订本）《思想政治》”为主要政治教科书，本套书加入了学生自我修养的内容，加入了法律法规内容，可以说本套书与时俱进，顺应时代发展，且集中体现“以人为本”的理念，强调了学生为主体的身心发展需要。 思想道德教育惟有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践，过去的思想政治教科书过于简单化、内容空、教条多、方法旧、灌输多、实践活动少、心理学内容基本没有，造成了学生中存在的言行不一，“知行”脱节现象。在中国的一定历史时期，政治课主要承担说教或政治辩护功能，在很长一段时间漠视“人”，忽视“人”，我们板起的是政治面孔，冷落的是活生生的人生。而现行教材关注了学生的情感、态度与价值观，充分体现了“以人为本”的理念，这为我们教师在教学活动中提高学生的道德素养、着眼于学生的全面发展构造了一个很好的平台。 关注人也是新课程的核心理念。为适应新的课程改革，思想政治课教学必须由过去的学科本位转向以人的发展为本。 新的教学理念下的思想政治课教学，应该看成一种开放的教学运行环境，在开放中搞活。思想政治课应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重学生的发展，挖掘学生的心理因素，激发学生兴趣的课程价值。所以新课程改革也是以“以人为本”为基本理念的。 那么什么叫“以人为本”呢？“以人为本”就是在政治、经济、文化与教育中关注人，以人的生命、生存、发展为根本出发点。那又如何在初中思想品德课中落实“以人为本”的理念呢？笔者认为，在教学中不仅要体现和重视学科知识的特点，还要遵循学科发展的规律，更要坚持以人的发展为本，服从服务于人的全面健康发展的原则。 一、建立新型师生关系 在传统的课堂教学中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。由于对教师“权威”的过分强调，通常见有教师对学生说“不”。教师所讲的所教的都是“金科玉律”，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，一切都是现成的：即现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解。重结论、轻过程的传统教学，排斥了学生作为一个独立的人的思考和个性，忽视了学生发现新知识、新信息并提出新问题。在传统的政治课教学中，教师负责教，学生负责学，教师往往认为学习就是把书本知识装进学