选修3-4第十二章教学设计2008-6-5.doc

第十二章 机 械 波 物理名言：水波离开了它产生的地方，而那里的水并不离开，就像风在田野里掀起的麦浪。我们看到，麦浪滚滚地在田野里奔去，但是麦子却任旧留在原来的地方——达 芬奇（1452-1519）。 意大利文艺复兴时期的画家、科学家，著名画作《蒙娜丽莎》，对光的波动性、颜色、小孔成像等问题提出过正确的见解。 有一些概念是如此的普遍，其意义是如此的深远，以致对于我们还理解不深的某些事物，这些概念也能提供重要的情况。在这些概念中，最了不起应该算是波了。我们会问波是什么？还不如问：关于波，我们能说些什么？ 12.1 波的形成和传播 三维教学目标 1、知识与技能 （1）知道直线上机械波的形成过程； （2）知道什么是横波，波峰和波谷； （3）知道什么是纵波，密部和疏部； （4）知道“机械振动在介质中传播，形成机械波”，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量。 2、过程与方法：通过实验演示、观察、分析，培养学生进行科学探索的能力。从而，培养学生的空间想象能力和思维能力。 3、情感他、态度与价值观： 教学重点：机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点。 教学难点：机械波的形成过程及传播规律也是本节课的难点 教学方法：实验探索和计算机辅助教学。 教学教具：丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉。 教学过程： 第一节 波的形成和传播 （－）引入新课 演示：抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播，在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。（水波、声波、无线电波、光波。） 水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。 （二）进行新课 现在学习第一节，波的形成和传播。 1、波的形成和传播 演示：拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播； 演示：敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播（指明，虽然眼睛看不到波形，但它客观存在，也是疏密相间的波形） （1）波产生的条件：波源；介质。（为研究波的形成奠定基础） （2）波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望） 实验探索：探索波的形成原因和传播规律： 实验1：学生分组实验：每两人一条丝带（60cm左右），观察丝带上凹凸相间的波。 实验步骤： （1）将丝带一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖动，在丝带上产生一列凹凸相间的波向另一端传播。 （2）在丝带上每隔大约2~3cm用墨水染上一个点，代表丝带上的质点。 重复步骤（1），观察丝带上的质点依次被带动着振动起来，振动沿丝带传播开去，在丝带上形成凹凸相间的波。 思考：丝带的一端振动后，为什么后面的质点能被带动着运动起来？_________________如果将丝带剪断，后面的质点还能运动吗？___________ 分析：丝带上凹凸相间的波形是怎样产生的？___________________（可以参阅课本第3页） 观察：丝带上的质点是否随波向远处迁移？__________ 实验2：观察波动演示器上凹凸相间的波：（因器材有限，可以教师操作，引导学生注意观察） 实验步骤： （1）逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。（表示各质点都处在平衡位置） （2）顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。（注意观察各个质点振动的先后顺序） 现象： ①后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻_______，从总体上看形成凹凸相间的波。 ②各质点的振动沿________方向，波的传播沿_______方向，质点振动方向与波的传播方向_______。 ③质点是否沿波的传播方向迁移？_______ 这种波叫做横波，在横波中凸起的最高处叫做波峰，凹下的最低处叫做波谷。 实验3：观察弹簧上产生的疏密相间的波。 实验步骤： （1）拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播。 （2）在弹簧上某一位置系一根红布条，代表弹簧上的质点，重复步骤（1）。 观察：红布条是否随波迁移？________说明了什么？_____________ 分析：弹簧上疏密相间的波形是怎样产生的？____________________（类比丝带上波产生的分析方法，锻炼学生的知识迁移能力） 实验4：观察波动演示器上疏密相间的波： 实验步骤： （1）逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。 （2）顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。 现象： ①后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻________，从总体上看形成疏密相间的波。 ②各质点的振动沿________，波的传播沿_______方向，质点振动方向与波的传播方向_____