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浅谈高中政治课堂讨论应注意的几个问题 蔡艳纯 (泉州市第七中学,福建 泉州 362000) 摘要：伴随着新课程改革的不断深化，课堂讨论作为课堂教学互动模式的一种新颖的教学方法，越来越受到广大教师的欢迎和推崇。但笔者发现，有许多课堂讨论环节却并不能收到预期的教学效果，究其原因，笔者就当前在高中政治课堂讨论中应注意的几个问题谈几点个人的看法。 关键词：高中 政治 课堂讨论 随着新课程改革的不断推进，课堂教学方式日益多样化，其中课堂讨论成为教师们普遍采用的课堂教学方式。课堂讨论着眼于引导学生主动参与教学过程，实现自主、探究、合作的教学新理念。但是，笔者发现，有的课堂讨论却是流于形式，成为公开课、优质课“做秀”的手段，难以收到成效。如何利用好课堂讨论这种课堂组织形式，实现高中政治的有效教学，笔者认为，应注意以下几个问题： 精心设计问题，是课堂讨论的重要因素。 问题是课堂讨论的核心内容，也是课堂讨论的有效载体。讨论问题设计的好坏是课堂讨论的关键，它直接关系到课堂讨论的成效。笔者认为，设计课堂讨论问题时应注意以下几个方面的问题： 1、结合生活实际，彰显时代特点。当今世界，每天都在发生各种各样的大事，关心时事、讨论热点，必然成为政治课的内容。时事问题对中学生来说有新鲜感，有冲击力，容易引起学生学习的兴趣。如：瘦肉精事件、塑化剂问题、利比亚问题、南海争端等问题，这些都是学生较为关注的话题。教师若能把相关的时事适时引入课堂，让课堂跳动着时代的脉搏，学生定能发挥主观能动性，积极讨论，主动探究，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。 2、紧扣教材，突出教材重难点。教师设计的问题应紧扣教材，紧紧围绕教学内容，有利于真正解决教材的重点和难点。为此，教师应在认真研读课程标准和教材的基础上，“揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，”(叶圣陶语)，抓住那些“牵一发而动全身”的关节点，使学生通过思考、讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解。例如，在讲授《权力的行使：需要监督》一课时，对政府权力进行制约和监督的意义，是本框的重点和难点。为了突破这一重难点，笔者先播放一则扬州市政府拆迁的视频，引导学生思考：（1）扬州市政府的做法错在哪里？这样做的后果是什么？（2）《焦点访谈》播出后，扬州市政府会作出什么反应？说说你的理由。学生通过对这几个问题的思考、探究，不难理解对政府权力进行监督的重要性。这样，在自主学习的过程中，轻松的突破了本框的重难点问题。 3、拓展思维，有利于学生的有效学习和自主学习。新课程倡导发展学生的思维，强调使学生的各种思维能力得到充分发展，注重学生学习的有效性。所以，设计讨论的问题还应考虑是否能充分把握学生思维发展的特点，寻求课堂讨论与发展学生思维能力的最佳结合点，使学生的思维得到充分而有效地展开，真正学有所思、思有所悟、悟有所得。例如，在讲授《权力的行使：需要监督》一课时，讲到有效制约和监督权力的关键，是建立健全制约和监督机制，这个机制，一靠民主，二靠法制。教师引导学生思考：既然有了机制，有了体系，那为什么像扬州市乱拆迁的现象却仍会发生？从而引导学生从内因和外因两个角度，全方位的对该问题进行探究，拓展了学生的思维。 4、多元开放，有利于培养学生的创新意识和创新能力。教学实践证明，当讨论的问题富有争论性或者问题具有多种可能的答案时，运用讨论是最适合的。因而讨论的问题应是开放多元的，问题的答案应是丰富多彩的。也只有这样，才能使学生能多角度、多层次思考和分析问题，培养和提高学生的创新意识和创新能力，并使学生通过相互间的思维交流与碰撞，达成对问题的更全面、更深刻的认识和理解。例如，在讲授《权力的行使：需要监督》一课时，本人设计了一个课堂讨论活动：假如你是市民、人大代表、泉州市政府或媒体记者，你该如何监督鲤城区政府的拆迁工作？该问题的答案是开放性的，因而课堂讨论气氛热烈，高潮迭起。通过对问题的解答，培养了学生的创新意识和创新能力。 充分的课堂准备，是课堂讨论的前提和基础。 课前，教师应对学生进行科学分组。课堂讨论是以小组讨论为主，这就需要根据学生的个性差异与教学实际情况进行分组，坚持“学科互补、性格互补”的原则，每个小组应以6-8人为宜。在分组的基础上，小组内部成员还需进一步进行角色分工，找出记录员、小组发言人、组长等，明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力，使每一位学生都有表现自我的机会，小组成员的角色还应随着时间的推移不断变换。教师要根据具体情境把握课堂讨论的节奏，积极参与、适时介入、及时引导，做好讨论的组织调控工作。教师提出讨论的问题后，要给学生留有思考的时间，让学生带着自己的观点或思维结果的雏形参与到小组讨论中去。讨论时，教师要参与到学生的活动中去，要学会专心地倾听学生的发言，关注学生的思想动态，关注讨论进程，不适时