新教材省份高考试卷分析(吴文红).docVIP

2010年新课改省份历史科高考试卷分析及2011年高考备考策略 从2004年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一新生率先进行普通高中新课程实验，从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革的帷幕。接着江苏、天津、浙江、辽宁、福建和安徽。 到2010年，全国所有省份都将进入普通高中新课程。普通高中新课程改革是本轮高考改革的最直接动力。与普通高中新课程相适应的，2006年及之前先行实验的各省（市、区）的高考方案相继出台，有的已经付诸实施。其中，广东省在2009年高考方案的基础上推出了2010年高考调整方案。 一、2010年新课改省份历史科高考试卷分析 重能力，立足教材，高于教材 1、求稳定，平稳过渡 江苏卷稳定的表现有三：一是试卷的题型和结构与往年相同，即选择题、材料解析题和问答题三种题型，必做题和先做题两部分。二是考查内容是学科主体知识，比例合理，体现了源于课本又高于课本的理念。三是试题呈现方式上，注重新材料和新情境的创设。 安徽文综卷题型量的调整体现了近年来一些高考命题专家多次强调的新课程高考要适当减少客观题、增加主观题的改革思路。 试卷结构和学科分值没有变化，题型题量的调整体现了课改精神，实现了首次新课程高考同时又是文科综合自主命题第一年的“平稳过渡”。 2、明“史味”，具有明显的历史学科特色 文科综合考试强调知识之间的自然渗透，但并不否定呈现学科特色。历史学科有其明显的语言表述和情境呈现——“史味”，如果不注重语言和情境，就会陷入庸俗化和浅显化的误区。如浙江卷第14题，用一幅残缺的中国古代“地方机构示意图”，要求考生依据留存信息，判断该图反映的是哪个朝代的情况。应该说，该题具有明显的历史学科特色：首先，其情境的营造具有浓郁的历史味。其次，解答该题需要运用精当、准确的历史知识，如路级行政机构（宋代实行路、府州、县三级管理制度）和转运使的设置（宋太祖加强中央集权的措施里有这项内容）等，否则就会判断失误。 3、重能力，立足教材，高于教材 高考是选拔性考试，因此，试题的设计必须体现能力的要求——尽量避免出现“死记硬背”的试题，强调分析与思考。浙江卷历史试题在能力考查方面也作了一些有益的尝试。如第12题：“隶书是中国书法的一种主要字体之一。第39题第(3)问，要求考生“分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响”。江苏卷如第4题考查灌钢法，第8题考查近代日军在华北地区驻军的时间，第13题考查古代雅典民主制度，第20题考查全球化问题。第3、6、7、14、17题，都是智慧含金较高的妙题、好题。第25题(A)考查王安石变法，材料角度有创意，提供了同时代的范仲淹、苏轼、王安石、司马光对科举改革的不同看法，有全盘赞同，有全面反对，也有区别对待，让考生据此分析判断。既顺应了高中新课程改革的潮流，又符合《考试说明》的规定。 4、显情境，回归理性，贴近学生 历史情境的营造是提高历史教学有效性的关键，而试题中呈现历史情境能帮助学生有产联系学习内容，真正体会学习的快乐。如浙江卷第20题：“电影《高考1977》反映了恢复高考后的第一次考试。如果让你来设计这场考试的场景，可能出现的是 A.背景音乐：反映粉碎‘四人帮’的歌曲 B.外景：考场门口悬挂着‘改革开放送春风’的横幅 C.内景：考场中张贴有实施‘科教兴国’战略的标语 D特写：作文题目‘评关于真理标准问题的大讨论’”该题既有情境性，也显得非常活泼。解答该题的关键是处理好选项中涉及的历史知识与题干中提出的1977年的时间界定：除了A项，其他几项都发生于1978年以后，可以排除。又如第15题，创设研究性学习的情境，让考生分析“北宋赋税结构变化表”，对由表得出的四项结论进行判断。解答该题的关键是明确北宋时期经济持续发展（农业生产并未削弱）尤其是商品经济有了很大的发展，非农业税越来越成为政府财政收入的依靠，但是，重农抑商政策仍是政府的国策，进而使考生明确，在封建社会里，农业生产还是政府的主要经济支柱，答案为C。 5、突出地域特色，拉近历史与现实的距离 2009年“川味题”有两道，涉及选择题和政、史、地学科综合题，占24分。第15之“木兰”题：“某博物馆藏民国时期四川——女子小学发给学生的毕业纪念品——木兰彩瓷笔筒（图略）”。第39之“交通建设”题第(1)关于秦朝修建道路系统的影响，应辩证分析。第(2)问关于康藏公路的积极作用。第(3)问关于该时期世界航运业发展状况。该题是联系古今中外，涉及地理、政治知识的跨学科综合题，而在宜宾境内发现始建于秦朝的五尺道的新闻来自2009年5月5日的《华西都市报》。我们知道，着力打造贯通南北、连接西东、通江达海的西部综合交通枢纽，是新一届四川省委、省政府在建设西部经济发展高地过程中，根据本省在西南地区的区位特点和省情，提出的科学发展战略和重大举措。 江苏卷第21题具