高中历史教学论文 2011南通二模阅卷分析及复习建议.docVIP

2011届高三二模历史阅卷分析及下一阶段复习建议 一．试卷总体评价 2011年南通市高三第二次模拟考试历史试题以高中历史《课程标准》、《江苏省高中历史教学要求》和2011年江苏高考历史科《测试说明》为指导，以人教版现行教材为依托，注重对学科主干知识、学科思维能力和思想素养的综合考核。整个试卷重视“新材料”、“新情景”的创设与运用，历史与现实相互交融，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。具体而言： 第一，依纲据本，全真模仿。试卷命题严格依据2011年江苏高考历史科《测试说明》，考查的知识点紧扣《测试说明》，试题的呈现方式以2010年江苏高考历史卷为模本。 第二，能力立意，全面考查。首先，试卷着力考查学生对学科主干知识，如基本概念、历史现象、历史事件、历史阶段特征等掌握的熟悉、准确程度。如，第10题，要理解“原始资料”的含义；第11、12题要理解建国以来特别是改革开放新时期社会发展的阶段特征（社会风尚、经济、外交等）；第14题，要理解“光荣革命”的过程、特点。其次，注重考查学生在理解基本知识的基础上运用学科基本方法解决具体问题的能力，如阅读、分析、归纳、概括、说明、比较、迁移、阐释、论证等能力。试卷综合性强，如第23题主要是中外历史之间和同一模块不同专题间的综合，第22题则体现政治、经济、思想三大模块间的综合，努力体现今年《测试说明》中新增“典型题示例”第22题的意图。 第三，结合热点，关注现实。试题选取贴近学生所知的社会热点问题，运用已学知识发现问题、分析问题、解决问题，落实历史课程三维目标，合理渗透情感、态度、价值观教育。引导学生在掌握学科主干知识的同时，关注社会、关注时事，学以致用。如第21题以孔子塑像这一热点问题引发学生对中国传统文化和当代社会精神面貌的思考；第23题引导学生关注当今中国社会的城市化进程及相关社会问题；第25题A则引导学生关注当今中国的“三农问题”及其它社会问题。 第四，覆盖面广，分层把关。试卷能既注意基本知识考查的范围，也注意到对不同层次学科能力的考查。本试卷按《测试说明》必修25个专题统计，只有专题9“科学社会主义理论的诞生”、专题18“现代科学技术”、专题25“现代中国科技发展的主要成就”没有涉及，其余均有不同程度的涉及。必修一、二、三各模块的分值比例分别约为37分、41分、22分；必修部分中国史和世界史的分值分别约为60分、40分。按《测试说明》“考核目标与要求”的四方面十二层次统计，则第一层次也均有不同程度的涉及。 本次考试全市均分为68.98分，I卷38.01分，与预设的0.63的难度系数有一定的差距。这是由多方面原因造成的。 二、客观题阅卷情况及典型错误分析 客观题中错误率偏高的题目主要是： 第5题：本题关键信息是题干的后半部分，哪一次侵华战争签订的不平等条约促使“汉人”“转向了革命”？只有八国联军侵华战争。本题选错，说明许多学生对辛亥革命背景的把握不到位。 第8题：本题的关键信息是题干中的“1953年”及“人口普查的主要目的”，许多学生误选A项或D项，与第5题一样，同样说明学生对历史基本知识掌握很不到位。国民经济恢复工作在1952年已完成了，A项应排除；1953年“一五计划”已开始实施了，D项应与题干无关。 第10题：此题失分最严重，多数学生误选B项“是虚假的人造史料”。其实，题干角度已指明，右图“对研究中国农业发展史来说”，即要从史学研究的角度评价这张报纸的价值。学生产生错误的原因，一是还没有真正理解“原始资料”的含义；二是将题干中提供的图片《人民日报》与报纸上报道的新闻相混淆，其实，刊登早稻产量的《人民日报》是真的，并未经过人为的加工，因此它是“原始资料”，报纸上刊登的早稻产量是虚假的，这从一个侧面反映了当时的社会现状，许多学生将题干中的这张《人民日报》本身与报纸上刊登的内容等同起来了。此题失分严重，说明教师在复习中要更加关注学生的学习过程与方法。 第14题：本题要求学生准确理解“光荣革命”这一历史概念。“光荣革命”是一场不流血的革命，说明它是用和平的手段解决了英国革命的遗留问题。题干的问题指向很明确：“‘光荣革命’开辟了一条英国式的发展道路，其基本含义是”，据此，可知这是要求分析“光荣革命”对以后英国历史发展的影响，B和D选项本应排除，它们都与《权利法案》颁布的意义相关。但很多学生误选D项，说明他们对“光荣革命”的特点理解不透彻，关于“光荣革命”和《权利法案》的意义混淆不清。 第16题：本题是比较题，A项不适合英国，C项不适合中国，多数学生误选B项，该项中的“开始了”这一说法不适合西方，因为进化论之前的启蒙运动时期，就已出现了民主、科学对民众的启蒙。此题失误，说明学生对相关史实掌握还不准确。 第19题：本题题干关键信息是发达国家和发展中国家共商气候变化问题，这是全球化时代人类面临的共同