高二语文教案《垓下之战》第一课时2014.3.26.docVIP

垓下之战 教学目标 1．熟读文本，学习积累文言知识，掌握重要的文言语法现象，提高文言文的阅读能力。 2．学会鉴赏细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象上的作用。 3．感知项羽的悲剧英雄形象；联系人物所处的时代，对人物作出客观的历史的评价。 教学重点 1. 文言知识的积累，重要的文言实词和虚词及特殊句式 2. 细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象方面所起的作用。 教学难点 感知项羽的悲剧英雄形象；联系人物所处的时代，对人物作出客观的历史的评价。 教学过程 一、情境导入 蒲松龄有一副励志名联，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲的是越王勾践卧薪尝胆的故事，那么上联是什么，说的又是谁的事情呢？ 上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。讲的是西楚霸王项羽“破釜沉舟”，带领义军灭亡暴秦的故事。但当项羽实现大志，登上功业的巅峰，获得人生的极度辉煌。但鸿门宴之后，形势急转而下，他很快就由一颗耀眼的巨星转化为急速消逝的流星，被他的对手刘邦取而代之。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就通过学习《垓下之战》，来一探究竟。 1．人物简介 项籍(前232-前202），字羽，下相(今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙，中国古代起义领袖，著名军事家、战略家，中华史上的战神。中国军事思想“勇战”派代表人物，人称西楚霸王。大泽乡起义不久，项羽在江东崛起，举兵反秦。三年，征伐九州，一统天下 。率军入关中，以五诸侯灭暴秦，威震四海，分裂天下，册封十八诸侯，大政皆由羽出，号为“霸王”，权同皇帝。位虽不终，近古以来未尝有也。他的出现，为中国的历史掀起了一场风云，写下了一段神话。 2．作品简介 《项羽本纪》是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、楚汉纷争、垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要经历，情节生动，形象鲜明。 3．时代背景 鸿门之宴拉开了项、刘楚汉相争的序幕，项、刘由此开始了长达五年的政权争夺战。 项羽在鸿门宴后进入咸阳，烧杀抢掠后又东归，分封天下诸侯王，并自立为“西楚霸王”，不久又派人击杀楚怀王。刘邦被项羽分封到蜀地为汉王，仅三个月就率先引发了楚汉战争，并于公元前205年春率50万军队东伐项羽。虽屡遭败困，但均得逃脱，并用反间计除去项羽身边的范增。公元前203年，刘、项以鸿沟为界平分天下，议和罢兵后，刘邦又违约击楚。几经反复，项羽不断被削弱，终于在公元前202年，被刘邦主力和诸侯联军合力包围于垓下。项羽在悲歌别姬后，率仅28骑残部，与数千汉军展开了生平最后一次“快战”，终于自刎于乌江边。 4．给加点字注音 阳夏（jiǎ） 深堑(qiàn) 垓下（gāi） 睢阳（suī） 縠城（gǔ） 乌骓（zhuī）虞(yú)姬 数阕（què） 麾下（huī） 绐(dāi)曰 刈（yì）旗 自度(duó) 披靡(mǐ) 瞋(chēn)目 辟易（bì） 舣（yǐ）船 十余创(chuāng) 二、合作探究、精讲点拨 1、梳理课文结构内容 第一部分（1--2段）：战前形势。 第二部分（3--5段）：战争经过。 ①第三段：霸王别姬 ②第四段：东城快战 ③第五段：乌江自刎 第三部分（第6段）：战后局势。 2、 项羽不是帝王，但司马迁却把他编在“本纪”之中，从中可以看出司马迁对于项羽的推崇和敬慕，但项羽在历史上是一个有争议的英雄人物。项羽把自己失败的原因归结为什么？根据你的理解，你认为项羽失败的原因是什么？ 提示：此天之亡我，非战之罪也。 战略的错误——“背关怀楚” 即放弃关中险要之地，而回到楚地，建都彭城，使刘邦得富饶之地以养精蓄锐，并最终灭了项羽。 政策错误——放逐义帝分封诸侯，这是违背当时求统一、重集权的历史大势的，故而导致诸侯割据的局面，并最终联合起来逼得项羽乌江自刎。 性格错误——“自衿功伐”、“欲专以力征经营天下”。项羽一生自矜武功，并企图以武力经营天下。项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满。残暴嗜杀，因此失去民心，导致最终失败。 三、当堂达标： 1、本文描绘了垓下之战的哪几个场面？这些场景的描写有什么作用？ 提示：场面： ⑴霸王别姬 ⑵东城快战 ⑶乌江自刎 作用： 渲染垂危情势，制造悲凉气氛，刻画人物形象，深入揭示主题。 2、“鸿沟约定，中分天下”之后，项羽和刘邦各有什么行动？ 项羽引兵解而东归；汉王欲西归，张、陈献计：因机取之，汉王听之。 3、刘邦为什么听从建议背盟弃约？ 理想所在：此其志不在小 不择手段（大行不顾细谨，大礼不辞小让）建议合理 4、韩信