黄河的治理与开发教学设计.docVIP

《黄河的治理与开发》教学设计 教材分析: 《黄河的治理与开发》是八年级地理上册第二章第三节《河流》中第3课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后，教材着重介绍了我国两条重要的河流──黄河和长江，两条河流学习的侧重点又有所不同，长江侧重于水利的开发，黄河侧重于水患的治理。 教学目标： 知识目标： 掌握黄河的自然特征；了解黄河的贡献；理解“地上河”的成因；知道如何根治黄河。 技能目标： （能力的培养）力求通过读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高；通过分析下游“地上河”的成因，提高分析问题的能力。 情感态度与价值观目标： 通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人和自然协调观念及可持续发展的观念。 教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。 教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景，引入新课 教师讲述：唐代诗人李白的诗中有这样一句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河的水真的是从天上来的吗？ 设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。 二、讲授新课： （一）黄河的概况 下面通过自主学习来了解黄河的概况。 自主学习：读图册P14“黄河流域”图，在知识卡片中填写下列问题：(独立完成) 问题1：在图中标记出黄河的发源地及注入的海洋？ 问题2：说出黄河流经的省区。 问题3：标记出黄河流经的地形区。 问题4：标记出划分黄河上、 中、下游的河口、桃花峪在哪里？ 设计理念：通过读 “黄河流域图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。 教师提供资料：黄河与长江的景观图片，让学生阅读教材P49第二自然段和P51第一自然段内容，对比并总结出黄河水的特点。 学生回答：①水量较小。 读图（干湿地区分布图和降水图）分析黄河水量比长江小的原因。（黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润地区，降水较少，蒸发量大，所以水量较小） ②黄河含沙量大。 探究黄河含沙量大的原因。（黄河中游流经黄土高原地区，黄土高原土质疏松，植被破坏严重，一遇暴雨大量泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。以此有“一碗水，半碗沙”的说法，还有一句俗语叫做“跳进黄河也洗不清”） 母亲河的贡献 了解了黄河的概况之后，老师有个问题：为什么提到黄河,咱炎黄子孙总是满怀深情地称之为 “母亲河” ？她对中华民族做了哪些贡献呢？使人们对她有这么高的评价。 学生朗读P49第3、4、5段，说一说母亲河对中华民族的贡献。（要求：学生在朗读的同时用笔划出重点词句。） ①中华民族发祥地（塑造了肥沃的平原如：华北平原、宁夏平原、河套平原） ②提供丰富的水能资源（黄河上游建立水电站如：龙羊峡、李家峡、刘家峡等） ③提供灌溉水源（为华北平原、宁夏平原、河套平原提供灌溉用水） ④旅游资源 （三）黄河忧患 小组合作讨论： 教师讲述：黄河有这么多贡献，然而却有人称她为“害河”，这又是为什么呢？ 下面请在座的“小专家”在小组内讨论凌汛，俗称冰排，是冰凌对水流产生阻力而引起的江河水位明显上涨的水文现象。课堂小结： 2000年第五次人口普查，和静县总人口人开都河上中游地区植被保存较好，水土流失不是很严重，中下游沿途有40余条山溪性小河长年有水汇入，因河谷植被稀少，山体风化严重，洪水期河水泥砂含量较大 to implement the situation to be checked.Two, on behalf of workers should work hard to improve their own quality, on behalf of the legitimate interests of workers, and truthfully reflect the opinions and demands of the masses of workers, law-abiding model good books work.Three, on behalf of the staff and workers to exercise democratic rights, any organization and individual shall not suppress obstruction and strike retaliation.The fourth chapter organization systemTh