《三元整合导学模式语文学科导学稿正确使用词语.docVIP

三元整合导学模式语文学科导学稿（学生版） （本导学稿适用于高三语文第一轮复习） 主编人：岑小英 审稿人：高三备课组 使用人：高三备课组 定稿日：2014、4、9 课题：正确使用词语（包括熟语） 本考点见于备考复习资料《三维设计》专题四P22~P32。 考点剖析： 本考点考查包括两个层面：一是正确理解词语，二是正确使用词语，即理解词语在具体语境中的意义，根据语境正确使用词语（包括使用得好不好）。“词语”类型：双音实词（以双音节为主的近义词、易混词）、熟语（成语、俗语、歇后语）、虚词。 三、【巧点妙拨】 （一）近义实词的辨析方法 近年考查正确使用实词，多数是涉及到近义词的选用问题。要想正确选用近义词，必须能够分辨近义词之间的细微差别。近义词的分辨，可以从以下几个方面着手： 1．看词义所指的范围。例如“财产”通常指具体的物质财富，不包括知识和精神财富；“财富”既可指物质财富，又可指知识财富和精神财富，其范围比前者大。 2．看词语适用的对象。例如“驱除”适用于具体的人或物，“祛除”适用于抽象的迷信或疾病。 3．看词义的轻重程度。例如“嗜好”表示的喜欢程度比“爱好”重，“损坏”表示的破坏损失的程度比“毁坏”轻。 4．看词语的感情色彩。如“爱护”是褒义词，要用在肯定赞扬的方面；“庇护”是贬义词，要用在否定批判的方面；“保护”是中性词，在不需要表达肯定或否定的态度时可以使用。 5．看词语的语体色彩。按语体色彩分类，词语大致可分为书面语、口语、文学语体、科技语体。在使用词语时，要根据表达的内容和文章的体裁，选用恰当的词语。 6．看词语的搭配习惯。例如“发扬”多与“传统”“精神”“风格”“作风”等词语搭配，“发挥”多与“作用”“特长”“优势”等词语搭配。 在实际运用时，往往要把几种方法结合起来使用。 高考试题经常给出含有相同语素的近义词供考生选用，考生可以使用“析异法”来区分它们的细微差别。例如“学历”和“学力”，其中都有“学”，可以不比较辨析，而只需比较辨析“历”和“力”。“历”指经历，即在哪些等级学校学习过，是毕业，还是肄业；“力”是指程度、能力、水平。然后根据具体语境来选用一个恰当的词语。 （二）熟语使用中的常见错误类型。 1．望文生义 熟语的意义是约定俗成的，而且大多有一定的典故，加之有些熟语中的语素含有生僻义，这就造成了熟语理解上的难度。如果我们对熟语意义不仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过，就极易造成望文生义的错误。如：我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗? 例句中“差强人意”，“差”是“稍微”的意思，整个熟语是说“大体上还能使人满意”，而例句中却把它理解成了“强人所难”的意思了，使用错了。 2．不明轻重 有些熟语词义较轻，有些熟语词义较重，这就要求根据特定的语言环境选用词义轻重适度的熟语，以避免大词小用或小词大用。如：李老师当班主任20年，勤勤恳恳，日理万机，积劳成疾仍坚持工作。 例句中“日理万机”的意思是一天之中要处理上万件事务，常指君王和国家领导人每天忙于处理繁多的政务，这个熟语词义很重，用在“李老师”身上就犯了“大词小用”的毛病。 3．不看对象 有些熟语有特定的使用对象，如果把握不准，就极易扩大使用的范围或误作他用。如：古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。 例句中“汗牛充栋”是形容书籍多，而不能用来形容古人刻苦学习的楷模多，故使用错误。 4．褒贬不当 熟语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义，在使用过程中，必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的错误。如：少数同学那次上物理课时的恶作剧是有口皆碑的事实，全班同学谁能忘呢? 例句中“有口皆碑”比喻人人称赞，是褒义词，用于“恶作剧”不合适。 5．功能混乱 每个熟语由于本身的词义和词性不同，因而在句子中的语法功能也不同。如果对熟语的语法功能把握不准．就容易造成功能混乱的错误。如：包围圈越来越小，这群罪恶极大的歹徒已成了瓮中捉鳖。 例句中的“瓮中捉鳖”是一个动词性熟语，在句中应当充当谓语，而该句由于对它的语法功能把握不准，误把它当作名词性熟语，用来充当“成了”的宾语，应将“瓮中捉鳖”改为“瓮中之鳖”。 6．谦敬错位 有些熟语是谦词，只能对己；有些熟语是敬词，只能对别人。如果辨别不准，便会犯谦敬错位的错误。如：我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川、虚怀若谷。 例句中的“虚怀若谷”形容非常谦虚，表示对人的敬意，只能对别人。例句却把它用在“我”身上，犯了敬词谦用的错误。 7．不合逻辑 不合逻辑是指所使用的熟语与整个句子的意思不符甚至矛盾。如：领导者应当在问题出现之时就未雨绸缪，而不应在问题出现之后惊慌失措。 例句中“未雨绸缪”比喻事先做好准备工作。“事先”显然与“出现之时”矛盾。 8．词意重复 熟语