《3.化学教学背景分析.pptVIP

RED 第三章 化学教学背景分析 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习目标 1.了解教学背景的含义；指导教学设计背景设计的基本问题。 2.根据所学知识，会结合材料做出合理的教学背景分析。 3.会运用教学背景知识，对提供的教学背景分析材料作出恰当的评价。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 思维导图 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教学内容的分析 1.《化学课程标准》中相关内容分析 课程标准是国家确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准一般包括总纲和分科课程标准两部分。分科课程标准除规定学科课程目标外，还以具体的行为描述制定了某一学段共同的、统一的、最基本的教学要求。在内容标准中还提供了活动与探究建议及可供选择的学习情境素材。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 九年级《化学》——金属与金属矿物 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《化学反应原理》——溶液中的离子平衡 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、教材内容分析 广义：教师在教学过程中使用的一切素材和手段。 狭义：“教科书”“课本”。 教科书是实现课程目标的一种教学资源，它以一定的教学内容和编排形式来具体体现课程标准中课程目标的要求。在教学设计前要进行教材分析。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）教材内容知识类型的分析 根据加涅的学习结果类型分类法，中学化学知识的学习结果可分为： 言语信息 智力技能 认知策略 动作策略 态度 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 言语信息 定义： 学习者通过学习后能记住诸如事物名称、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，并能在需要时将这些事物表现出来。又称为“陈述性知识”。 例如： 当学生说出：“二氧化碳是由碳氧两种元素组成”或“氯气通常情况下呈黄绿色，是一种强烈刺激性气味的有毒气体”时，表示他已学会这方面的信息。 分三类： 名称、单个命题或事实、知识群。 在教学目标中采用的动词： “例举”“描述”“解释”“说明”等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 智力技能 定义： 学习者运用符号或概念与环境发生相互作用的能力。学习一种智力技能意味着学习如何做一种智力性的事情，所学的内容通常称为“程序性知识”。 例如： 运用化合价升降与氧化剂、还原剂的关系判断氧化剂和还原剂。 分四类： 辨别、概念、规则与原理、问题解决。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0