“后进生”好“鼓励”.docVIP

“后进生”好“鼓励” ? 有一位著名的外国教育家更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育” 班主任工作中，最令人头疼的莫过于调皮捣蛋的学生，这些学生往往是大家所说的聪明人一类，他们的鬼点子多，违纪违规又能找到他们认为合理的理由为自己的行为辩解，经验不足的班主任往往中他们的圈套，让班主任伤透脑筋，对于这类学生，班主任不能一遇事，便就事就论事地找他们，这样很难让他们心悦诚服，没有心服，下去后他们还会照犯不误，如此找他们多了，一旦让他们成了“老油条”，再想改变他们就难了。对他们，依我的经验，在没有足够的证据，足够的理由，足够次数下，不轻易找他们，权且忍耐一下，睁一眼闭一眼，一旦抓住足够的证据，想好充足的理由，积累足够的次数，把柄在手，打在他们的“七寸”，让他们心服口服，并及时进行疏导，多去关爱、多去表扬、定有奇效。 [教育案例]：一 我的班上有杨某：不爱学习，作业马虎，以抄为主；课上不说话就要做小动作，课后老是违反纪律，喜欢打打闹闹。母亲给他的评价是闯祸精。开始，我对他说教，处罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，要说的话教室里已经说尽了。但是很奇怪那时我一点不生气。几分钟以后，我发现他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟了一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。好久，好久，我的声音打破了沉默：“你现在不是很好嘛！李老师表扬你！今天表现不错回去告诉你的爸爸妈妈，‘我能够几十分钟站着不动。’你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“老师表扬你站得很正，你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，课上，只要我的眼睛朝他望一望，他立刻坐端正，我不失时机地表扬了他。课后时时刻刻提醒他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默、鼓励的疗法，他改变不少了。 二、以爱动其心，以情感其人 古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。这样只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加严恶学习，不配合班主任工作。鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道。” [教育案例]：二 一个有父母之爱的家庭是孩子健康成长的摇篮。常言道：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。可是现在许多父母都把孩子托付给爷爷奶奶外公外婆，他们常年在外打工，对自己的孩子往往疏于教育再加上老人无法替代父母的教育，甚至老人过于溺爱而导致孩子行为习惯很差，自制力缺乏，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。针对学生这种情况，我们班主任及时进行了家访，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他的家庭的特殊。于是我会经常把他在校的表现如实及时地反馈给家长，引导家长经常通过电话和孩子多交流。 刘某同学，男16岁，单亲，是个学困生，父亲常年外出打工，由奶奶抚养。经过电话联系家长等途径，发现了该学生存在的问题： 纪律方面：自由散漫，不来从不请假。日常行为习惯欠佳。他学习基础较差，很少说话，从不与学生交流；上课就睡觉；学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，书写潦草，作业不能认真完成，学习成绩差；思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。 导致原因：情感方面存在缺失。他的父亲常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，对一切都很冷漠。离开了父亲的关怀，又缺少母爱，没有父亲的呵护，孩子的心灵易受创伤，严重的影响了孩子的心理健康成长。从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。 这样的学生我们老师给予更多的关怀和爱护。老师主动和孩子亲近，在学习上，课堂多叫他回答那些简单易会的题目，增强它的自信心；课后练习，遇到困难时，多鼓励，不批评，提高他克服困难的勇气；当他做出成绩时，给他奖励，让同学们夸夸他，使他坚信自己经过努力一定能行。学习上多一些指导。特殊家庭的孩子，往往有比较强烈的自卑感，做事缺乏信心，帮助他们克服这些问题的最好途径就是帮助他们提高学习成绩。教师要时刻注意这些学生的学习情况，帮助他们解决学习上的问题，给予他们方法上的指导，平日多找这些孩子谈话，了解他们的需求和思想动态，激励他们奋发向上的决心和勇气。对于这些学生的任何