《乘法的初步认识.docVIP

全国中小学教学中的互联网搜索优秀教案评选 一、教案背景 1、面向学生：□中学 □√小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 二、教学课题 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》年级上册第页。 1、教学目标 （1）、知识与技能：使学生知道乘法的含义，认识乘号“×”，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系；使学生认识乘法算式各部分的名称；培养学生的观察、分析、比较、概括等思维能力。 （2）、过程与方法：通过概括和对比，讨论交流，体验由加法到乘法的过程，并感受乘法在生活中的广泛运用。 （3）、情感、态度与价值观：培养学生自主探索的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发数学学习的乐趣，结合相关信息渗透思想教育。 2、教学重点：正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。 3、教学难点：理解乘法的含义，并会写出乘法算式。 4、教学准备：多媒体课件，古诗等。给学生分组。 五、学情分析 经课前调查，大部分学生对乘法并不陌生，甚至好多孩子背诵过乘法口诀甚至背得比较熟练，但对于乘法的读法并不准确，对乘法的意义了解的也不深入，再有他们不知道为什么要学乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此在教学中要注重让学生通过具体的操作来了解乘法的含义和学习乘法的意义。另外丰富乘法的素材，引导孩子了解生活中处处有乘法，了解乘法与生活的密切联系。 六、教学方法 采用动手实践、自主探索、小组合作交流等学习方式，发挥教师的主导作用，情景法、启发式谈话法、自主学习法、讨论法。 七、教学过程 环节一：创设情景，激趣引学 导语：上个星期呀，我们八小进行了布置教室比赛，刘老师带来了一些教室的照片,你们能运用我们以前学过的知识解决里面的问题吗? 课件出示情景图 师：请你用加法算式把它们给表示出来。 学生看图回答。①5+7+4=16 ②4+4+4=12 ③3+3+3+3=12 ④4+2+1=7 ⑤5+5+5+5+5+5=30 引导学生将5个算式进行分类。 【设计意图：通过对式子的观察，发现几个几相加的数学问题，贴近学生的生活，学生比较容易接受，为后面乘法的教学铺垫。?】 师：像这样的连加算式，还藏在我们的古诗中呢！ 课件出示古诗，教师配乐诗朗诵。 赋得古草原送别 白居易 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 远芳侵古道， 晴翠接荒城。又送王孙去， 萋萋满别情。 （音乐来自【百度搜索】 /m?word=%B4%BA%D2%B0lm=-1f=msrf=top-oldsongtn=baidump3ct=134217728lf=rn= 教师将标题作者以及标点符号省略，请学生观察，这首诗在文字编排上有说明特点。 如果要你求这首诗一共有多少个字？（课件出题目），能用加法算式表示出来吗？ 让学生小组讨论。教师巡视。 【设计意图：乘法知识的生长点是几个相同数的连加，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。】 学生反馈。 （1）每行5个字，有8行。是横着看的。5+5+5+5+5+5+5+5=40 （2）每列有8个字，有5列。是竖着看的。8+8+8+8+8=40 （3）两行两行看，一共有四个两行。10+10+10+10=40 （4）四行四行看，一共有两个四行。20+20=40 （5）三行三行的看。15+15+10=40 引导学生通过观察式子，发现加法算式太长了，写起来很不方便，从而揭题，板书课题。 环节二：自主探索，学习新知? 引出分数 引导：5+5+5+5+5+5+5+5=40的相同加数是几？有几个5相加？ 像这样由8个5相加的算式可以写成乘法算式：8×5=40 或 5×8=40（板书） 联系古诗,说一说5和8各表示什么？ 【设计意图：联系古诗，让学生自己去理解乘法的含义，加深对乘法的理解。这是本节课的重点，应该给学生充分的时间和空间。】 乘法算式的读法和写法，以及乘法符号的讲解。 在乘法算式中，他们也有各自的名称，中间的这个运算符号，叫乘号，同学们，你们觉得乘号像什么呀？ 生：像加号 生：像个叉。 引导：同学们说得都很好，这个乘号呀，是数学家们发现了乘法和加法之间有着密切的联系，所以把加号转了一个方向，就有了这个乘号。乘号两边的数字我们叫它因数，得数称为积。那这个乘法算式读作：5乘8等于40。 【设计意图：充分发挥孩子的想象力，让数学课堂更加活泼。】 引导学生写出乘法算式 古诗中学生提及的几个加法算式，8+8+8+8+8=40,10+10+10+10=40,20+20