《人民当家作主的形式 2.docVIP

当前位置：首页思想品德教师中心同步教学资源教学设计九年级全一册 九年级第六课《人民当家作主的形式》课堂实录 浙江金华五中　应卫忠 ? ? 2．务必全员参与，当好东道主。 ? 3．可以采用多种形式。 ? 现场同学积极参与，离开座位，围在各位代表身边反映自身想法，这造成现场声音嘈杂，秩序凌乱。面对这一情景，老师要求大家回到自己的座位上。 ? 教师问：我们谁都来当家作主，你的感受如何？ ? 学生1：我在外面准备了很多建议，但人太多，直接反映不上来。 ? 学生2：（代表之一）我是代表，这是对我的信任，我一定要把事情做好。 ? 学生3：（其他同学）4个代表是随意选出来的（没有代表性），但并不是说他（她）不好。 ? 学生4：如把全班同学分成5－8组，然后再选代表，再分工介绍就好一点。 ? 总结：当家作主，也要有纪律，法律兼顾。 ? 教师问：看来，老师的安排有不妥当之处，如何让它妥当起来呢？（可讨论一下，有建议现在可以说。） ? 学生1：（介绍）有的人要介绍风土人情，或者介绍衢州特产，要有分工、分类。 ? 追问：谁来介绍呢？ ? 学生2：由代表介绍，（代表）应该是由（我们）选举产生（不应由老师指定）。 ? 追问：为什么呢？ ? 学生3：因为我们相互比较了解 ? 总结：你们是班级的主人，老师不了解（班情），犯了错误。看来，你们的地盘你们作主。 ? 学生4：人人都是平等的，人人享有平等的权利。自己觉得自己行，可毛遂自荐。 ? 追问：可以吗？（可以） ? 学生5：如果他（她）能力可以，我们可以把她推荐为代表。 ? 总结：代表，除了分工还要合作。刚才，我们都来当家作主，结果很乱，所以要选代表，这符合我们班的班情。 ? 教师问：设想一下，如果国家有一件大事要我们当家作主，该怎么办？ ? 学生答：选举代表。 ? 教师问：干嘛国家要选举代表呢？ ? 学生1：这样每个人都有机会，体现民主。 ? 学生2：选出的代表有实力、有能力。 ? 学生3：我国人多，地域辽阔。 ? 总结：选出的代表组成人民代表大会，代表人民行使权力，我们给它取个名字――人民代表大会制。这是我国人民当家作主的主要形式。它解决了两难问题：我国人多，地域辽阔。所以，人民代表大会制是符合我国国情的。 ? 教师问：人民代表大会和人民代表大会制度有什么区别？ ? 学生答：一个是机关，一个是制度。 ? 教师问：人民代表大会和人民代表大会制度有什么联系？ ? 学生1：因为有人民代表大会制度，所以有人民代表大会。 ? 点评：有点道理。 ? 学生2：人民代表大会制度决定人民代表干些什么，怎么干。 ? 点评：某种意义上这样说是对的。 ? 承转：书上有句话，看来，还得学一下。 ? 学生齐念：人民代表大会制度是人民当家作主的主要形式，是我国的根本政治制度；人民代表大会（包括全国人大和地方各级人大）是人民行使当家作主权力的机关；人民代表大会制度以人民代表大会为基石。 ? 教师问：人民代表是怎样产生的？ ? 学生答：选举权和被选举权。 ? 教师问：你参与过人大代表的选举吗？ ? 学生答：没有 ? 教师问：为什么（没有）？ ? 学生1：未满18周岁，即便选上了也没有多大用处。 ? 学生2：自己能力不强 （教师点评，你们正处于聚集能量的时候） ? 教师问：当选人大代表有什么条件呢？ ? 学生答：年满18周岁的我国公民。 ? 教师补充：未依法被剥夺政治权利的中国公民（依法享有政治权利）。 ? 教师问：你们想通过此路当家作主，行吗？ ? 学生答：不行（此路不通）。 ? 教师问：未成年人也是（当家）主人，是不是可以另辟蹊径？ ? 学生1：向他们（人大代表）反映建议，提出意见，监督他们。 ? 学生2：我们可以向人大代表行使建议权和监督权。 ? 总结：这几个代表如果不行，可以行使监督权，实在不行，就换掉他（她）。对中学生来说，积极参与政治生活，主要是行使监督权和建议权。 ? 活动二：现场访谈 ? 现场调查：? ? 1．在日常生活中，你有没有发现过让你不爽的社会现象？（学生答：有） ? 2．面对这些社会现象，你有过去监督、提建议、与之作斗争的冲动吗?（学生答：有） ? 3．面对这些问题或现象，你有没有采取过切实的行动？（学生答：没有） ? 教师问：奇怪了，只看见心动，未见行动，为啥？难道不知道行使监督权的渠道吗？ ? 学生1：信访。 ? 学生2：媒体舆论监督。 ? 学生3：发电子邮件。 ? 学生4：找人大代表。 ? 学生5：找有关部门。 ? 学生6：找“1818黄金眼”。 ? 学生7：找“百姓直播间”（衢州电视台栏目）。 ? 学生8：找报社。 ? 学生9：利用网络。 ? 总结：这些都是我们可以行使监督权的渠道。 ? 教师问：阅读材料，指出其行使建议权、监督权的渠道是什么。 ? 材料一：外公自豪地说，由他口述的《关于村前小河综合