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送 考 教学目标： 1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。 2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感 3、了解丰子恺的人生态度和为文态度。 教学重点、难点： 1、通过场景分析，体会人物的心理感受，理解作者的情感态度。 2、理解作者的情感态度，丰富自己的人生体验。 教学安排： 两课时 导入： 同学们，我们读书已经有十多年了，在你读书上课、作业、考试等环节中，最让你担心和紧张的环节是什么呢？你们有很多的体验，能否把你的感受和我们分享一下呢？ 我们今天学习丰子恺先生写的一篇文章《送考》，我们看看三十年代的学生参加考试的场景。 一、整体概括 1、阅读课文，10分钟，思考：课文以考试为中心，描写了8个场景，分别概括出这8个场景的内容。 明确： 投考途中：3-10 考试前：11 考试结束：12-13 等待出榜：14 看榜：15 得知结果：16 录取：17 上学：18 二、文本分析 分别分析8个场景中孩子们的情感变化。 ◆ 投考途中 1、投考途中，村民在做什么？孩子们在做什么？找出文中相关句子。 明确： 村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿哑之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水……有的车上，连老妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然的奋斗！” 村民关心的是和自己的生活密切相关的事。 孩子：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：‘穿山甲喜欢吃什么东西？’…… 教师：可以看出，孩子们对于眼前发生的旱灾并不关心，无动于衷，为什么，是因为这个地方经常发生水灾，所以见怪不怪吗？旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重。但是学生关注的却是‘穿山甲喜欢吃什么东西？’…… 之类的问题，这些问题和生活毫无关联。 学生对现实生活非常冷漠，只顾埋头看书。 ◆ 考试前 1、孩子们的心情如何，通过哪些描写可以看出？ 明确： “乘进火车，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们又拿出书来看；一直看到赴考的前晚……我五点钟就被他们吵醒……有几个十二三岁的女孩，愁容满面的上车，好像被押赴刑场似的。” 体会两个“又”，孩子们心情紧张。 ◆ 考试结束 1、刚考完，孩子们心情如何？ “到了傍晚，许多孩子活泼泼地回来……有的脸上表示满足,有的脸上表示失望。” 明确：“活泼泼”，考完试，如释重负，但是对完答案，“有的脸上表示满足,有的脸上表示失望。” 说明考试对他们的心理的影响太大。 2、“男孩子高声地叫：‘我横竖不取的！女孩子恨恨地说：我取了要死！” 明确：取就是考上的意思，对完答案，学生们都在估分，算算能不能考上，这里结合学生中考考完试之后的情形，加以体会。 由此可见，取不取，很重要，原因看第13节。 正因为学校有区别，所以大家都在等待出榜，看第14节。 ◆ 等待出榜 1、孩子们等待出榜时，心情如何？ “从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来。……但从他们的屈指计算发表日期的态度上，可以窥知他们并不绝望。……然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，问过了‘发表还有几天’之后，立刻接一句‘不关我的事’。” 明确：顾虑重重 心存侥幸 看榜的日子终于来了，看第15节。 ◆ 看榜 1、快速浏览第15节，作者觉得看榜这一刻太紧张，就叫先生一个人去看，孩子们在等待先生时，有哪些动作和语言？ 明确： 动作：“大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。 语言：有的女学生背地里骂他‘死掉了’，有的男学生料他‘被公共汽车碾死’.……一声叫后,全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。 总结：神情专注 精神扭曲 ◆ 得知结果 1、孩子们得知结果后，有哪些反应？ 明确：他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人，有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人 总结：神情各异、精神麻木 ◆ 录取 1、录取时，孩子们又有什么表现？ 明确：这时候在旅馆听到谈话都是“我们的学校长，我们的学校短”一类的话了。但这些“我们”之中，其亲切的程度有差别。大概考取省立学校的人所说的“我们”是亲切的，而且带些骄傲的。考不取省立学校而只得进他们所谓不好的学校的人