《儿童青少年社会工作19讲教案 2.doc

授课班次与时间： 班 次 11社会工作 时 间 2013年11月25日上午3、4节（三教3711） 课题名称： 第七章 倡导性儿童青少年社会工作实务 教学重点、难点和教学方法设计： 教学目的与要求： 教学知识点： 教学重点： 教学难点： 教学方法与手段：讲述、多媒体课件。 说明： 教案还应包含教具、幻灯、电化教学（若使用）使用手段的说明；新课内容小结； 作业布置；后记 课时授课计划（教案）以一次课（2学时）为单元编写，每一单元有一首页 教学内容、小结、作业布置、后记等书写在竖直线左边，其他内容书写右边 青年教师需提供板书设计（最后） 【主要内容】 儿童青少年倡导工作概述 本堂课主要围绕以下几个方面展开学习：儿童青少年倡导工作概述、儿童青少年倡导工作过程、儿童青少年倡导工作内容、我国儿童青少年倡导工作。 儿童青少年倡导性工作概述 儿童青少年倡导性工作的内涵 倡导是积极地支持某项事业，并尝试取得他人的支持，号召大家朝着既定的方向努力。 张仪合纵连衡 、洋务运动倡导者李鸿章 、民主与科学 、美国女权运动倡导海报 倡导工作自古以来就存在，都是在某些社会场合中担当起辩士的角色，为案主搜集证据、进行辩护，使裁判者能够做出公正裁决，使案主得到政府的支持。只不过不同时代的倡导方法在形式上不同。倡导工作的变迁：从封建社会的谏官到现代社会的政治家、律师、社会工作者等。倡导的概念是在20世纪60年代被英美等西方工作引入社会工作领域。在国外，倡导工作主要是政治和法律领域的概念，代人发言，保障当事人的利益。 倡导工作就是社会工作者与案主一起或作为他们的代表抵制或者增进一个有目的的行为、决策、事业，来影响那些处于优势地位的人形成更加合理的观念，采取更加公平、公正的行为方式，以达到为案主争取权益的目的，并通过改进社会政策、社会规范、社会制度来保护和促进这些权益。 儿童青少年倡导工作的内涵： 对象：儿童青少年； 内容：主要包括推动有关儿童青少年的立法、在儿童青少年问题上为政府提供资讯和建议、促进儿童青少年的健康、推动儿童青少年教育、监督和维护儿童青少年健康成长的社会环境、为儿童青少年创造娱乐休闲的各种条件、促进家庭建设、退订儿童青少年发展、推动儿童青少年的社会参与、保护儿童青少年权益、面向全社会代表、宣传儿童青少年等。 前提：儿童青少年的弱势地位。同成年人相比，由于处于人生发展的特殊阶段，在身体、心理、知识、技能及社会资源方面处于弱势地位；与儿童青少年群体内部其他同龄人相比，由于残贫困、失依等原因使部分个体处于弱势地位。由于这些原因的制约，他们的生存和发展遇到障碍，无法正常表达观点和主张，基本权利难以得到切实的维护。需要外部力量帮助他们主张其权利、表达观点、主张诉求。 强调增强儿童青少年自身权能，激发儿童青少年自我发展、自我成长的潜能。儿童倡导工作的两种出发点和工作取向：社会功能取向和以儿童青少年为本的取向。社会功能取向重视社会对儿童青少年群体的要求、规范，倡导他们积极适应社会规范的要求，强调儿童青少年群体 对社会的归属和儿童的共性。以儿童青少年为本的取向更重视儿童青少年自身的发展、重视其个别化和个性化。两种取向的价值诉求都是为了通过多种形式去增强儿童青少年福利。 儿童青少年倡导工作过程的基本要素 主要包括倡导者、案主、对象系统和资源系统 倡导者 代表儿童青少年权益，帮助他们提高解决问题的能力，获取需要的资源，促使相关社会政策改变的社会工作者。从广义上理解为一种角色，可以是从事具体工作的工作者个体，也可以是以集体或法人的名义代表和维护儿童青少年，承担相关责任的组织、机构、社区、团体等。 有正式和非正式之分。正式的倡导者需要具备相关专业教育背景，通过专业知识和技巧提供服务，以倡导工作为主要目标的组织或者工作人员。非正式的倡导者可以是父母、亲戚、社工、志愿者、老师、朋友、同龄人等。 案主 倡导工作的服务对象，也称当事人、受助者，儿童青少年。可以是具体的某个儿童或青少年个体，也可以是相应的群体或者组织。从案主提出服务要求的主动性上，可以分为主动的案主和外展的案主。主动的案主是指儿童青少年自己意识到某些需要没有得到满足或者某些权利受到侵害，从而主动提出或者求助倡导者代其提出主张、要求；外展的案主是指倡导者通过研究或者主动接触，发现社会上存在的忽视、侵害儿童青少年权益的现象，而儿童青少年自身由于认识水平等的制约对此还没有意识到，或者没有合适的途径表达出来，此时倡导者主动开展倡导工作，为之进行相关服务。 案主类型判断： 小玲是小学三年级的学生，一直由爷爷、奶奶抚养长大。你作为社区家庭服务中心的社工，了解到社区内像小玲家这样的隔代教养家庭(即祖父母抚养孙子女)越来越多。 这引起你的思考：隔代教育现象会不会对孩子的成长和社会发展造成