(重庆)重庆市2016年九年级物理全册 第20章 电与磁 第5节 磁生电教案 （新版）新人教版.docVIP

《磁生电》 课题 §20～5 磁生电 设计思想 学情分析 在知识上，能对磁场、电路、电路图的基本知识扎实掌握。在能力上，学生通过长期的训练已具备初步的设计探究、实际操作、小组合作和分析归纳能力。教材磁生电主要通过实验引入、设计探究、实际操作和小组合作而展开自主学习，让他们在动手中获取大量的直接经验，再分析归纳得出结论，从而也培养了学生的自主学习能力。 教材分析 本节课内容是上一节电动机内容逆向思维的一个应用。学生可以通过类比的学习方式，通过科学探究得出感应电流产生条件、电磁感应及感应电流的内容，探究得出感应电流方向的影响因素。进而将所学知识应用到实际生活中，引出发电机。 教学 目标 知识与 技能 1．知道电磁感应的发现者、电磁感应和感应电流，理解产生感应电流的条件，理解影响感应电流方向的因素了解发电机的原理和能量是如何转化的。 过程与 方法 通过参与科学的探究活动，学习简单的科学探究方法通过对实验过程和现象的细致观察，能简单描述现象的主要特征，能初步归纳总结得出电磁感应的条件和影响感应电流方向的因素。 情感态度与 价值观 1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生主动探究的意识； 2．能书面或口头表达自己的观点，具有交流和评估的意识和能力，培养学生严谨的科学态度和契而不舍的科学精神，培养学生相互协调、相互帮助的优秀品质。 教学 重点 难点 产生感应电流的条件影响感应电流方向的因素； 发电机的原理和能量转化 教学 方法 实验探究法、讨论法、观察对比法 使用器材 发电机教学模型、蹄形磁铁、金属棒、导线、灵敏电流计、多媒体 e课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入新课 问题引入： 奥斯特实验将电和磁联系起来。 电→磁 应用：电动机 那么，磁能否产生电呢？ 思考、交流 运用逆向思维， 引入。 二、 ◆探究活动1：什么情况下磁能生电？ 思考：要探究磁生电需要哪些器材？ ①用什么实验器材最方便获得磁场？ ②用什么实验器材检测电流？ ③要把电流表接入电路需要哪些器材？ 实验器材： 现象： 磁生电的条件： 闭合 部分导线 切割磁感线 介绍电磁感应发展史 一电磁感应 1．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。 ◆探究活动2：电磁感应产生的电流方向和哪些因素有关？ 2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。 问题：在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动时，能量是如何转化？ 3．电磁感应现象中，机械能转化为电能 实验 思考、 交流 实验 思考、 交流 交流、 总结 思考 思考 实验、 交流、 思考 设置思考问题，引导学生步步深入。 通过对比实验，让学生在实验的过程中，体会磁生电的条件。 学生在交流总结的过程中，体会探究，为后续电磁感应做铺垫。 发展史的介绍，让学生体会知识的建立过程。 通过自己动手实验，进一步激发了学生的学习兴趣。 通过教师的问题设置，为后来发电机的原理打下基础。 问题：能将电能转化为机械能的机械是电动机，那将机械能转化为电能的机械是什么呢？ 二发电机 1．原理：电磁感应 问题：如何让导体在磁场中可以连续转动。 演示：手摇发电机 观察： 手摇发机的构造 2．观察手摇发机转速对小灯泡亮度的影响 3．检验手摇发机电流方向的变化 构造： 观察手摇发机转速对小灯泡亮度的影响 转速较慢 转速较快 交流发电机 2．交变电（1）频率：数值上等于每秒内完成周期的次数 （2）我国交流电频率：50Hz 介绍：旋转磁极式发电机 3．组成：转子和定子 思考、 交流 思考 交流 观察、思考 观察、 思考、实验 观察、思考、合作、 实验 观察、思考 思考 观察 通过教师的问题设置，自然而然引出发电机。 类比电动机，让学生体会知识的迁移。 学生通过观察手摇发电机的工作，体会。 通过具体实验展示，了解手摇机的构造，体会交流电的产生过程。 由手摇发电机模型，引实际的交流发电机。 理论联系实际模型 通过图片，将理论联系实际，介绍中真实的发电机。让学生体会物理就在我们身边。 2．判断题： (1) 导体在磁场中运动一定会产生感应电流。 ( ) (2) 导体在磁场中做切割磁感线运动一定会产生感应电流。 ( ) (3) 闭合导体在磁场中运动一定会产生感应电流。