2015-2016学年度（下）学生评教反馈信息分析.docVIP

2015-2016学年度（下）学生评教反馈信息分析 学生评教作为教学质量监控的一个重要环节，其主要目的不仅是为了监控课堂教学效果，更是为教师和学生搭建沟通平台，是帮助教师提高教学水平的一种方式和手段。现将本学期学生评教情况总结分析如下： 一、测评基本信息 1.评教时间：为保证教师学期工作的完整性和测评结果的客观性，同时剔除期末考试成绩对评教结果的影响，测评时间选定在了6月中下旬。 2.评教方式：采取集中集体问卷调查法，为无记名方式。 3.评教对象：承担本学期教学任务的156名任课教师（含外聘教师）。个别教师因工作安排、学生离校或个人原因未包含在本次测评活动内。 4.参评者：全校5个系，3个年级（13级、14级、15级）共52个班级的学生参与了评教，收回有效问卷份 15 2 10 1 1 1 物联网系 31 19 8 1 2 1 电梯系 14 7 6 1 外聘教师 24 9 12 2 1 合计 156 82 60 7 3 0 4 （二）数据分析： 本学期学校共设5个系，统计结果以系为单位呈现，外聘教师单独统计。 1.从问卷回收情况来看，各教学单位对评教工作给予了积极支持与大力配合，组织动员工作开展得好。 2.从统计结果上看，学生整体满意度较高，满意率在90％以上的教师比例为95.5％，表明大部分教师的授课水平、教学态度能得到大多数学生的认可。同时也说明越来越多的教师重视课堂教学，自觉提高教学水平、不断改善教学质量。 3.学生满意率为100％的教师有82人，占测评总量的52.6％，较上学期的20％有大幅提高；与此相应，满意率在99—90％之间的教师比例为42.9％，较上学期的70％有大幅下降；有4名教师满意率在80％以下，需引起教学系和任课教师的重视。 4.从数据上看，教师的满意率过于集中，不排除以下因素对评教结果产生的影响：（1）部分学生在评教过程中存在从众和应付心理。（2）学生对感兴趣的课程会专心听讲，有收获，对教师就会有一个较高的评价，反之则较低。（3）许多学生对与自己关系密切的教师，一般会给予较好评价，而对要求严格的教师会降低评价。 5.教评处在6月下旬组织了学生测评，但此时已有部分班级离校实习，因无法再搜集信息导致个别教师没有测评数据。 四、测评结果处理 1.上交教务处存档。 2.向各系反馈测评结果。建议各系开展学生评教结果分析、总结工作，认真总结经验，查找不足，以评促建，以评促改，努力提高教师的专业素质和业务水平，切实提高我校整体课堂教学质量。 3.建议各教研组长了解本组教师的评教结果，关注满意率不高的教师，帮助其查找原因，提出改进意见和建议，共同制定改进措施，并在下个学期跟踪其落实情况。 4.建议任课教师不只关注学生的评教结果，更应根据该结果与学生主动沟通、交流，了解学生的感受和需求，积极改进教学方法，逐步提高教学水平。 五、测评问题及建议 1.评教结果反馈不及时，评教作用有限。很多教师不关注或不能及时看到评教结果，无法与学生做进一步沟通并改进教学，更谈不上给学生有针对性的反馈，导致学生评教活动有始无终。 2.评教指标缺乏多样性，无法反映学科和教师间的差异。尽管教学有许多共性，但各系开设的课程所属学科领域不同，课程特征不同，所有教学人员共用一种调查表，无法反映各门学科之间的特点和各类教师之间的工作性质。可否考虑各系“量身定做”，针对自身特点设计不同的评教表。 3.评教手段滞后，建议建立学生评教的日常运行机制，实现网上测评。可以专门设立学生评教反馈网站，教师和学生可以在网上很好地互动，探讨评教意见、寻求改进方法。学生也可以随时将自己的学习需要、对课程的理解程度与教师进行交流。学校要做好网络的维护和管理。 4.评教形式单一，除去现今采用的问卷调查，还可综合师生座谈、特定群体调查等综合得出评教结果。 5.缺乏激励机制，建议学校对学生评教满意率高的教师有相应的奖励措施。 6.学生缺乏责任心，评教结果随意性大，这在评教结果上得到充分反映 2016.7.7 附件： 学生教评反馈表 班级： 问卷时间： 请同学们认真阅读下列测评项目，根据教师的具体表现，填写下面的问卷。（认为老师做到的填“√”，没做到不填。） 测评项目： 1．熟悉教材，不照本宣科，语言流畅。 2．上课无迟到、早退、拖堂或其他违纪现象（如上课使用手机、或处理与本节课教学无关的事项等）。 3．熟练使用“班班通”或极域电子教室（机房），为教学服务。 4．合理使用多媒体教学设备，不滥用视频、PPT等媒体手段。（如放任学生自己观看，教师袖后旁观。） 5．对我们课上提出的教学问题能及时答复，耐心辅导、一视同仁。 6．授课时，条理清晰，语速适中，进度合理，兼顾每个人。 7