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武汉市育才小学个性化教学 课题 15、刮脸 课时 2课时 设计人 李莎 教 学 目 标 知识 目标 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。 2、学习用普通话正确流利地朗读课文。 3、在读文过程中，感受小大人“贝当”人小不言小的那份童真切感受理发师的风趣幽默。 能力目标 学习用普通话正确流利地朗读课文 情意目标 感受小大人“贝当”人小不言小的那份童真切感受理发师的风趣幽默。 教学 重难 点 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。 2、感受课文中贝当的童真和理发师的风趣幽默 策 略 教材是发展儿童语言最重要的教学资源。新课标人教版小学语文第一学段实验教材，有情有趣，洋溢着浓浓的儿童文化。一幅幅色彩明丽的插图，一个个生动有趣的故事，一首首琅琅上口的儿歌，不仅蕴涵着语言、思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我们要沉下心来，把发挥新教材优势，引领学生亲历阅读过程，促进儿童语言发展作为阅读教学中的自觉的追求。 方式 小组合作 探究 手段 生字词卡片、田字格小黑板 板 书 15、刮脸 幽默 教 学 反 思 武汉市育才小学个性化教学 调整 第一课时 教学过程： 一、定向导入： 1、定向导新：板书课题。 2、屏幕上出现一张张带有课后生字的笑脸娃娃：同学们，你们想和我们交朋友吗？赶快读读课文，看看我们在课文的什么地方？想办法尽快认识我们吧！ 二、教学互动： 1、学生自读课文，寻找笑脸娃娃的生字，边圈画边读准字音。 2、同桌互相交流、正音。 3、检查反馈：指名认读生字娃娃，当同学读准字音后，笑脸娃娃说话：“很高兴和你交朋友，你叫什么名字？”生和拿卡娃娃继续提问：你是怎么认识我的？请同池交流自己学习生字的方法。（方法可多样化） 4、开火车读，男女生读等等。 5、笑脸娃娃“镜”继续发问：“我们这些生字娃娃中，有几个和我是一家人，你发现了吗？” 6、生发现归类：“镜、净、躺、梁、剩”都是后鼻韵母。 7、笑脸娃娃“腮、剩”说：“我们的名字可要读准哟！你发现了要注意什么？”生发现：“腮”字的声母是平舌音：“剩”是翘舌音。 8、重点读好这几个字。（可多种形式读） 9、再读课文，读准字音。 师：刚才我们认了字，又读了词，可真能干！把他放到课文中，你们还读的准吗？那咱们赶紧读读课文吧！注意读准字音，读通句子。读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。 指名读，其他同学注意字音读准了没有。 10、整体感知。 （1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。 （2）指名反馈。学生说，老师总结。 三、和谐发展： 1、朗读课文。 2、书写生字。 （1）自由认记，想想怎样记住这些字。 （2）重点指导 （3）学生自由练写，老师巡视。 第二课时 教学过程： 一、定向导入： 复习旧知，认读生字及词语 二、小组合作探究学习课文 1、学生自己读5-10自然段 思考：你读懂了什么？ 你还有什么不懂？ 2、同桌交流各自学习情况。 3、全班讨论：读懂的内容；不懂地方质疑。 重点引导： （1）当小贝当叫理发师给他刮脸时，理以师为什么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一旁看报去了？ （2）小贝当当时傻乎乎地躺在椅子上是怎样想的？相机指导看图。（奇怪，我等了这么久怎么还有来给我刮脸？）指导觉得读好小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。指导读理发师的话，并思考：读者了理发师的话，你有什么想法？ 4、小组合作练习演一演这一部分的内容。 三、指导书写其他生字 1、（电）课件生字娃娃说：今天和同学们一起可真开心！现在我们要回家了，帮帮我们吧！ 2、出字：“摆”：“我的家在田边际格中，我有左右丙兄弟组成，左边“扌”瘦长一点，右边的“罢”要稍矮胖一点，瞧！“扌”多友好，主动向左一些让点位置给“罢”，这样，左窄右宽搭配起来才好看呢！师范写“摆”，生试写一个。 3、生字：“摆”：“像我这样是左右两兄弟组成，左边瘦，右边胖的字不有几个，你发现了吗？”生观察发现：“扶镜净躺”都属这一类。生自己书写这一类的字。 4、“递”：“写我的笔顺要特别注意哟！” 生发现：半包围绘声绘色，先写里面的“弟”，再写外边的“辶”注意：“辶”的捺要舒展，托住弟。 （课件演示笔顺过程，红笔强调最后一捺） 5、“等”：“要想写好我，关键在哪一笔？” 生发现：“土”字第二横压横中线，且在字在最宽。 6、练写，师巡视纠正“双姿”。 7、评小结：写字要学会观察，同一类写法要归类：有的字要重点抓笔顺；有的字要抓关键的主笔。只有这样，我们的写字能力才能会逐渐提高。 三、和谐发展： 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 作业设计： 1、正确书写8个生字，流利朗读课文。 2、抄词，听写，同步练习。 3、讲故事。