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2015地平线报告：K12教育六大趋势　　《地平线报告》由美国新媒体联盟发表，该研究启动于2002年，旨在勾勒出影响全球教育领域的教、学以及创造性探究的新技术。2015年的报告指出了基础教育领域技术应用的6大趋势、在应用方面面临的主要挑战，并遴选出6项具体可应用的技术。　　加速k-12领域技术应用的六大关键趋势　　地平线项目专家小组归纳出了影响未来五年教育技术规划和决策制定的六大趋势。根据预期影响时间的长短，分为长期趋势，即未来五年或其以上促进k-12领域教育技术应用的因素;中期趋势，即未来三到五年促进k-12领域教育技术应用的因素;近期趋势，即未来一到两年促进k-12领域教育技术应用的因素。　　(一)长期趋势：五年或五年以上　　1.重建学校运作方式　　传统的学校结构非常清晰而且固化，有固定的上课时间、课程计划、教学方式。随着学习越来越变成一种非固化的、以学生为中心的活动，教师和管理者认为，我们要制定一套更加灵活的学校规划，从而为学生创造进行真实学习以及个性化研究的场所和机会。　　如果想要教室里的学习发生改变的话，就需要整个学校运行机制的改变，学校需要不断地打开自己，以更加开放的心态面对新事物。此外，课程技术整合也改变了学生获得新知识的方式，以及对学生能力的评价标准，诸多的变化最终都将指向学校运行机制的变化。　　2.向深度学习转变　　根据卓越教育联盟的定义，深度学习是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，而且学生能够学以致用。基于项目的学习、基于问题的学习、基于研究的学习都属于深入学习的一种。随着平板电脑、智能手机已经逐渐深入课堂，教师也在探索如何将这些工具和课程有机结合，将学习经验和学生的真实生活经验有机结合。在这种结合过程中，学生能够更加有效地参与到学习中。　　从评价上说，深度学习希望打破仅凭纸笔测验评价学生学习结果，而是将纸笔测验的目标与良好的沟通、合作、自主学习这些软技能的目标结合起来进行综合评价。　　(二)中期影响趋势：三年至五年　　1.更多地采用合作学习　　合作学习是指学生或者教师以同伴学习或小组学习的方式共同进行的活动，它认为学习是一种社会建构。进行合作学习一般有四个原则：学习者为中心;强调互动和行动;在小组内活动;解决源于真实世界的问题。学生合作学习模式旨在促进学生的参与、提高学习成就感，尤其是针对成绩不好的学生。　　教师合作学习模式为教师提供专业发展和跨学科的教学机会，也会使教师颇为受益。随着数字化工具的广泛应用，新近兴起的在线全球合作学习打破了地域、学校、教室的局限，成为一项新的发展趋势。　　2.学生角色由教育的消费者向创造者转变　　全世界都在发生这种转变，即学生在进行学习时，已然从一个知识内容的消费者向内容的创造者转变。各种数字化工具为在基础教育领域的这种转变提供了技术支持，让学生能够自己制作多媒体教育资源。　　随着学生越来越成为教育资源积极的生产者和传播者，在未来，知识产权问题可能会成为中小学课程的重要议题。此外，这对教师也提出了挑战，教师也在不断变成创造者，比如利用教学APP制作剪辑教学视频等。只有教师越来越熟练运用媒体，才能为学生提供更好的指导。　　(三)短期影响趋势：一到两年内　　1.更多地采用混合式学习　　混合式学习是指在线学习和课堂教学相结合的学习方式，学习者在学习时间、空间、途径方面有更多体验。借鉴线上学习和面授课程的成功经验，混合式学习正在中小学课堂兴起，大量研究也证实了这种趋势的有利影响。　　采用混合式学习模式的学校认为，在线学习环境为学生提供不同的、互补的机构功能支持，有利于他们突破有限的课堂时间，最大程度地实现互动。此外，混合学习模式更加支持个性化的学习，有利于培养更加积极、自主的学生。　　2.STEAM学习的兴起　　STEAM课程是科学、技术、工程、艺术、数学课程的总称，相对于原先的STEM课程新增加了A(艺术)课程，旨在让学科课程更加平衡。有研究表明，参加艺术正规课程的学习，有助于促进创新思维、适应性以及其他问题解决技能的发展，而这些能力对掌握STEM学习都是至关重要的。　　STEAM教育的设计理念是，所有学科都能够而且应该要彼此关联，只有这样学生才能够对真实世界获得整体的、相互联系的认知。换句话说，STEAM教育旨在为学生提供一个多元的、跨学科、重视人文价值的学习情境，打破传统的分班和分科的局限。　　阻碍K-12领域技术应用的主要挑战　　报告根据挑战的难度将其分为3个层次：第一层次是“可应对的挑战”，即我们理解并知道如何解决的挑战;第二层次是“有难度的挑战”，即我们理解但还没有清晰的解决方案的挑战;第三层次是“棘手的挑战”，即那些复杂难懂、尚需更多数据来寻找解决方案的挑战。　　(一)可应对的挑战　　1.创造实景学习机会　　“实景学习”指的是与真实世界紧密相关的学习，学生面对