《3.大学生危机干预三-四.pptVIP

一例优秀大学生未就业的案例 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、学业困难学生 高校的学业困难者群体大致又可分为六类： 1、学习动机不足或缺乏的学生 2、来自西部、贫困地区和老少边区的大学生 3、对所学专业兴趣不足者 4、学习方法不当导致的学业失败 5、沉迷网络游戏等问题行为学生 6、学习能力不足者 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学业困难学生具有以下心理特点： 1、自我怀疑与否定 2、心理冲突加剧 3、强烈的疏离感 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 自我怀疑与否定 心理健康的个体具有良好的自我认同感，能够自我悦纳，自我存在感、价值感较强。 而学业困难学生由于长期不良的学习成绩及周围环境评价对其产生的消极心理暗示，行为动力系统出现了严重的角色偏离，他们不能充分接纳自己，对自我产生怀疑和否定，自卑心理严重，很容易陷入存在性危机而无法自拔。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 心理冲突加剧 一方面，他们迫于家庭的期望、学校的要求和社会的压力，会产生很强的上进心理，渴望出类拔萃； 而另一方面意志力不强等各种主客观原因的存在，又使他们感到无力摆脱目前的状况，终日得过且过、消极倦怠。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 强烈的疏离感 学业困难学生常常无意中遭受同学的排斥冷遇，游离于班集体之外，评优、入党、受表彰等都因不良学业成绩而受阻，成为“边缘人” 。 易形成“反控制”心理，对外界抱有谨慎与警觉的态度，特别当遭遇外界生活事件时，又缺乏良好的社会支持，容易引发心理危机。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * —— 成都医学院教学保障处 第二章 大学生心理危机易感性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 大学生群体的危机易感性 大学生心理发展的特点 大学生群体普遍存在的危机易感因素 “80后”大学生的心理发展特点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二节 大学生心理危机高发群体 贫困生群体 独生子女群体 新生群体 毕业生群体 学业困难群体 心理障碍群体 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、贫困生群体 2004年8月，教育部副部长张保庆指出，在校贫困生的比例为20％，已达240万左右，特困生为5％，约160万； 据有关部门统计，北京市参加2005年夏季高考的考生中，贫困生比例占11．8％。 2003年8