小数的大小比较教学设计小数的小比较教学设计.docVIP

小数的大小比较 小数的初步认识第2课时教学内容 教材第90页例2，“做一做”，练习二十第3—10题。 教学 目标 知识与技能： 1、使学生能结合具体内容，比较一位、两位小数的大小。 2、提高学生提出问题并 解决问题的能力。 过程与方法： 经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 情感、态度与价值观： 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数学情感。 教学重点 探究并概括小数大小比较的一般方法，会比较小数的大小。 。 教学难点 有效地协调好同整数大小比较的关系 。 教学方法 讲解法与引导法相结合。 教学准备 把学生分成四人一组，每组准备卷尺一个，，小数卡片。 教学过程设计 教学过程 一、创设情景，生成问题 1、上节课我们认识了一位新朋友，小数。他们也是有大小的，该怎样比较呢？首先我们一起来回忆整数是怎样比较的？同分母分数的大小比较是怎样？（多指名学生回答。）?　 小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。(创设情景，生成问题,让学生温故而知新，体现数学知识的连续性。  2、 口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）  16 ○ 12?????????? 28 ○ 38?????????? 86 ○ 84  3、 新课导入??  在黑板上贴出小长方形的卡片?? □□□□????? □□□□□）  （1）、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？  （2）、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？ ????????? □□.□□????? □□.□□□  （3）、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）  （4）、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。  （设计意图，以翻卡片的形式呈现小数，让学生感悟到数学数学源于生活，数学就在身边，以激发学生的求知欲，激发学生探求性知识的欲望。）??  二、探索交流，解决问题  （一）小组探究学习。 1、出示P90 例2、跳远成绩单。  老师这里有一张从我校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？?? ?  项目：男子跳远??? 单位? 米 姓 名 小 明 小 刚 小 强 小林 成 绩 0?9 1?2 1?15 0?88 名 次 2、学生反馈：小刚跳得最远（第一名）。  3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。  4、那么第二名又是谁呢？小强是第二名，?  现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？  预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）  ①、从整数部分比起，一位一位地比。 ②、把米转化为厘米。1.2米=120厘米，1.15米=115厘米。120比115大。 （板书：换算单位法） ③、利用分数和小数的关系。1.20=120/100，1.15=115/100……  5、小强是第二名，?要比较1.2和1.15的大小，怎样比就能很快地比出来？  6、再比较小明和小林就简单多了，0.9米大于0.88米，小明第三名，小林第四名。  7、到底谁的成绩最好？请同学们逐一他们排出名次。  （探究式学习，学生从探究学习中切实感悟到数学就在身边，体现数学的应用价值，在探究学习中总结小数的比较方法，同时体现小组合作学习的重要性和时效性。 （二）、回顾，验证。  1、?想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。  （有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。）  2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？  □□.□□???? □□.□□□?????????? ?  3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那怎么做？  对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位???? 上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）?? 游戏结束了吗？为什么？?  对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几