小学英语小组合作学习初探(王香)效香).docVIP

小学英语小组合作学习初探 摘要：合作交流、沟通与互动，不仅是学生的学习方式，还是现代人的工作方式，甚至是人的生存方式。新课程标准提出要让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。本文将从合作学习的必要性、合作学习的基本含义、合作学习实践的理论依据、小组合作学习在教学中的具体应用、小组合作中应注意的问题和小组合作学习的评价六个方面，探讨搞好小学英语小组合作学习。 一、问题的提出 长期以来，由于班级学生人数较多，因此班级授课制就成为英语课堂教学的主要组织形式。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生个体语言实践活动的全面发展，制约学生语言运用能力的提高。同时也无法照顾到学生之间的个体能力差异。在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展的语言实践活动的教学模式——合作学习。 二、合作学习的基本含义 合作学习是一种教学理论与策略体系，它以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价上，它强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把按个人记分改成按小组记分，以小组总体成绩作为奖励的依据。 小组合作学习实质上就是将班里的学生按一定的要求分成若干学习小组，共同完成教师自身所设定的学习任务，使小组的每位成员都获得较高的学习效率，创设一个“资源”共享的时刻。 在小组合作学习的过程中，共同的学习目标让小组的每个成员的个人利益与集体荣誉紧密联系在一起。为达到共同的目标，大家分工合作、互相学习、彼此补充，使小组的学习活动处于和谐融洽的气氛当中。小组合作学习除了增强对他人的了解外，还体现了当代社会所提倡的团队合作精神。 三、合作学习实践的理论依据 英语学习是一个合作互动的学习过程，章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往，这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传授和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增强用外语交往的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交往的进程。 小组合作学习在教学中的具体应用 有效的小组合作学习是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，而不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式。它要求教师根据教学内容和学生的实际，根据不同的课型要求，充分备课。这样，课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。现就小组合作学习在五种课型中的具体运用分述如下： 1.字母教学 26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在课堂教学中要注意，让学生多听录音，观察教师的口型，并鼓励模仿好的学生示范领读，帮助学生纠音。但在班额大的教学班，让教师帮助学生一一正音是不可能的，这时就用到了小组合作学习，可以四人一组（前后桌）；也可以同桌一组。可以是一个同学读，其他三个同学听；也可以是一个同学读，另一个同学听，然后交换。就这样在不知不觉中，读得准的同学帮助读得不准的同学纠正了发音，差的同学得到了提高和进步，好的同学得到了巩固。另外，在有关字母的游戏中，也需要大家分工合作，完成教师布置的任务。例如：在玩字母接龙的游戏时，除了分工外，还要通力合作。可以是这种形式：A—AB—ABC—ABCD--…也可以是AB—CD—EF—GH--…. 2.词汇教学 在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。由于学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师要把单词教学贯穿到游戏中，使学生学起来不感到枯燥、乏味。常见的小组合作游戏有： （1）单词接龙：将全班分成若干组，每组找一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母。在规定的时间内哪一组接的单词最多为胜利者，这种方法不仅巩固了本学期所学单词，而且还复习了以前所学的单词，扩大了学生的词汇量。 （2）Gossip：教师耳语给学生某个单词（如：library）,由每组最后一名学生将该词传到第一名学生，由这一名学生告诉老师他（她）听到的单词，老师来判断对错。比一比哪组最快、最准确。 3.会话教学 小学生的一个明显的特点就是爱玩、好表现自己，因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。在语言的示范性表演中可以课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作表演。在巩固性表演中常用的方式是在两人或四人一组中进行。而在创造性的表演中，教师可以充分利用学生自制的头饰，让他们在小组中分角色表演，在表演时可以利用简单的道具、加上一定的动作。如果用小组加分的