中考现代文阅读核心能力的培养.docVIP

中考现代文阅读核心能力的培养 在中考现代文阅读复习中，有的教师追求做题的数量，就题讲题，侧重问题的答案，缺少阅读规律的总结，具体方法的指导，知识的系统归纳，这种复习的结果是低效甚至无效的。在研究中考现代文阅读试题特点的基础上，我们应该讲究复习的策略，优化复习思路，找准复习的着力点。语文新课标对阅读考查的内容有以下陈述，“具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。这些内容的实质是突出考查学生阅读的几种核心能力：整体感知能力，信息筛选和概括能力，理解分析能力,鉴赏评价能力。下面就谈谈在中考现代文复习中怎样培养学生阅读的核心能力。 　　一、整体感知能力 　　新课程特别重视现代文阅读中对整体感知能力的培养。所谓整体感知，就是在通读文本的基础上，对文章的内容有一个整体的感知和了解。整体感知能力的考查主要体现在把握文章（文段）的主要内容，领会文章的主旨（观点），感受作者的感情倾向，把握文章的思路结构，理解文章的写作方法等。然而，有的学生缺乏良好的阅读习惯，阅读文章匆匆忙忙，大略浏览，囫囵吞枣，不求甚解，凭主观感觉肢解文章，造成对文本的误读。所以，整体感知能力的培养关键在于“读”，阅读是对信息的吸收、处理和运用，它的一切基础都必须来源于文本，都必须根植于文本；另外，“词不离句、句不离段、段不离篇”，文章是一个有机的整体，要关注文章的整体，不能孤立地理解它的字词句段。因此，教师指导学生阅读时，首先要具有文本意识，回答问题一定要从文本传递的信息出发，要深入文本仔细推敲，认真揣摩；其次，学生要形成有效的阅读思路，即注重整体把握，锁定问题指向，确定答题区域，捕捉答案要点，纵观全文验证。 　　只有从整体上把握了阅读材料，才能有助于对文章局部的字词句、层次关系、表现方法的理解，使局部的理解不偏离全文表达的内容，避免“只见树木，不见森林”的片面思维方式，从而更全面、准确地解答问题。 　　全国各地的中考现代文阅读试题强化了对整体感知能力的考查。如2006年重庆市中考现代文阅读第16题：本文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言加以概括（不超过50字）。这道题考查对全文内容的把握。文章是一篇按事情发展顺序写的记叙文，解答时可把文章分成三个部分，分别归纳出每部分的主要意思，再把它们组合起来进行概述，这样就保证了答题既能抓住主要内容，又不漏掉要点。此外，把握文章主要内容的方法还有：采用标题诠释法，许多标题就概括了文章的内容，可结合标题对文章进行阐释；采用摘要法，文段的意思总是多层次的，如有主次之分就提取主要的省去次要的，如果层层递进就提取它最后归结的意思；采用词句整合法，把表达文段主要意思的重要的句子、词语重新整合概括；采用概述法，某部分的意思有时很难从文中找出相应的词句，那就在分析的基础上用自己的语言表述。答题时，这些方法可以交替使用或综合使用。 　　感受作者的感情倾向，领会文章的主旨，教师要引导学生关注文章中的抒情、议论句，它们往往传达了作者的感情。尤其是开头结尾的抒情议论句，往往就是全文的主旨所在。如果文章的主旨比较含蓄，就要引导学生从主要事件中去分析。 　　现代文阅读有很多涉及写作方法的试题，教师在教材的阅读教学中一般已讲授过，在复习阶段应做归类、总结。如表现手法，铺垫、对比等；如谋篇布局的技巧，过渡、前后呼应等。复习时总结这些写作方法可以让学生更系统、更清晰地掌握知识。对学生没有掌握的知识点，教师要在阅读训练中有意识有针对性地出一些相关题目，让学生不断地巩固。 　　总之，对学生整体感知能力的培养，要强调阅读时有整体意识，善于从宏观上把握文章内容、结构、情感、写法。 　　二、信息筛选和概括能力 　　《语文课程标准》在阅读评价中提出：评价浏览能力，重在考查学生能否从阅读材料中捕捉重要信息，文章是信息的载体，阅读的目的就是为了获取信息。因此，从文章中筛选并提取信息，是现代文阅读一项不可或缺的基本能力。在培养学生筛选信息的能力时，教师首先要指导学生认真读题干，明确问题的指向，再由此确定筛选提取的内容及展开筛选提取的范围，才能有针对性地答题。如有的题干要求从整体上把握，有的只要求从局部探究，有的题干要求从内容上理解，有的要求从写法上分析，等等。另外，要善于从题干中找出考查的关键信息，特别关注题干中的限定性词语及隐含意义，这些关键信息，即是答题的关键点。明确了问题的指向后，再链接到文本内容，看题干涉及文中哪些段落或区域，与哪些语句有关，从而准确找到答题区域。在提取的过程中要特别关注有信息标志的句子，如首句、尾句、过渡句、线索句、抒情议论句、主旨句、描写句、中心句、特殊修辞句等等，这些句子可以提示和帮助学生进行筛选和提取。以上做法似乎多花了一点答题时间，但由于把握了问题的正确指向，实则提高了筛选的速度和答题的准确率