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小学语文探究性阅读浅析 　　所谓“探究”，即指探寻、追究，是人们对未知事物的进一步了解。语文探究性阅读教学是新课改以后积极倡导的一种学习方式。这种学习方式为学生创造一种开放的阅读环境，学生自己来确定自己的阅读目标，能够激发学生学习过程中的一种主人翁意识，促使他们自主开展阅读，并积极地将学到的知识加以综合和创新，真正成为阅读的主人。这种学习方式改变了学生单纯地接受教师传授知识的状况，形成一种对知识主动探求并重视解决实际问题的积极的学习方式。对比传统的小学语文教学，探究性阅读值得积极实践，从而加快素质教育的步伐。 　　一、小学探究性阅读的意义 　　探究性阅读以问题意识凸、实践能力强、开放视野阔为特点，它与传统阅读教学相比，显示出了很大的意义。 　　1.与传统阅读教学对比，探究性阅读更具目标性，有利于培养学生根据目标主动搜集信息、处理综合阅读信息的能力，使其适应时代的发展 　　传统的小学语文教学多注重文章的结构、表达方法及思想感情，以此入手达到积累语文知识的目的。课程结束以后，教师一般会要求学生掌握课后习题、文章结构分析（包括段落大意）、词意理解、写作特色等，完全是为认知而教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。阅读是以准确、具体获取文章有用信息为目的的思维活动。再说，一个资讯高度发达的社会，人们传递信息的手段、表达感情的方式、审美价值的取向都发生了新的变化，社会对人的要求不仅是知识丰富，更重要的是具备定向检索、分析、综合、利用、创新知识的能力。 　　因此，阅读教学要教会学生如何确定阅读目标，并据此准确筛选文章的相关信息，丰富或修正已储备的知识经验，从而培养创新知识的能力。探究性阅读教学把阅读的课文作为一个例子，学生从例子中得到一个可以统领全文的结论，并以此为突破口，结合课文中的信息、课外的相关信息、外显的信息、内含的信息、相关领域的信息等，通过分析比较，从而达到有效解决问题的目的。 　　2.与传统阅读模式对比，探究性阅读教学满足并强化了学生的自我需要，给师生角色重新定位 　　传统的语文教学教师照本宣科的居多，往往在规定的教学目标的圈子里，顶着石臼做戏。而语文探究性阅读活动中师生平等、合作的方式是轻松愉快的，他们共同探索新知识的发展过程，共同完成学习内容的选择、组织与创新。探究性阅读教学，学生由被动学习到主动发展，他们能够选择自己感兴趣的问题，按照各自的能力水平和方式自由自在地表现自己，这满足并强化了学生的自我需要，个体的特性得到最大限度的张扬。探究性阅读教学，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的语文教学改革。因而，语文教师不再是语文知识的储蓄罐，而是一本百科全书；不再是驾驶知识航母的舵手，而是具有很强组织协调能力、机智敏捷反应能力的舰长；不再是权威和真理的裁判官，而是学生学习的服务员、协调者和合作伙伴。 　　3.与传统阅读模式相比，探究性阅读革新了语文学习的方式，给教师和学生提出了更高的要求 　　探究性阅读以阅读目的性为前提，以信息论为阅读理论指导。学生的学习围绕阅读目的自主、准确、快速、有效地把握课文的相关信息，进行筛选、认知、处理，这是对传统语文阅读教学的反叛，革新了语文学习的方式。探究阅读氛围自由、和谐，让学生不会处于被动、压抑的心理状态。学生能完全在自己的阅读目标导向下自由、自主地展开探究阅读。但参与探究阅读的学生必须有主动积极、乐于探索的意识；有潜心研读、独立思考的精神；有质疑问难、互动合作的习惯；有善于发现、交流总结的能力。 　　探究性阅读教学，学生真正成了学习的主人，教师的知识权威和裁判官的威严不再存在，质疑问难的随机性使教学过程出现不可预见性。因而，教师至少应具有做通才教师和注重自我全面发展的意识，具有开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态，具有组织、协调课堂教学的能力和机智敏捷的反应能力，具有运用计算机、多媒体、互联网等先进教学设备的能力。 　　二、小学语文探究性阅读技巧 　　1.营造氛围，引向探究 　　在阅读教学中，结合教学内容和学生实际创设一定的情境，能有效地激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识，激起探究的欲望。教学中，教师应与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂。教师要重视学生的需要，重视积极的情感态度，为学生的探究、发现做好准备。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始如能激发学生浓厚的学习兴趣，就能将学生带入一种和谐、轻松、愉快的教学氛围中，使学生产生主动学习的愿望。同时，在教学过程中，更要重视对学生的激励评价，使学生保持探究热情，保持旺盛的求知欲。 　　2.设置悬念，激起探究 　　小学生好奇心特别强，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。根据学生这种