小学语文教学中想象思维培养的“巧处理”.docVIP

小学语文教学中想象思维培养的“巧处理” 　　【摘要】 本文对当前小语教学中想象思维培养存在误区的思考，并着重介绍了几种“巧处理”的方法，旨在培养学生的想象思维。 　　【关键词】 小学语文想象思维巧处理 　　 　　古今中外人士一直强调想象对人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”的程度。在小语教学中，我们也认识到培养学生想象思维的重要性，也时刻培养学生的想象能力。但由于“放得太开”或“笼得太死”，让学生的想象思维僵化，无新鲜活力。但如果，我们在此基础上巧做一些处理，让想象以现实为基础，以孩子的童心和爱心为基础。那么想象之于学生，就像阳光之于草木。 　　一、巧建学科关联，优化学生思维 　　课程改革打破了学科本位，强调语文与其他学科整合。巧建学科关联，可以优化学生思维。 　　1.巧联美术 　　教学是一门艺术，而艺术是相通的，语文和美术之间有着天然的联系。我们巧联这两门学科，促进学生想象力的发展。《瓜大果多》课内练习：（1）请你写一个很大的“大”字，可以用不同的色彩，你觉得怎样美就怎样写。（2）请你在白纸上写一个很多个“多”字，把它凑成一幅美丽的图画。（3）请你画两幅图，取名《瓜大》和《果多》。你觉得哪儿美，就写哪儿。（1）、（2）题型的设计正是变反复枯糙的生字抄写为富有创造性的想象和审美能力。（3）题型的想象空间更广阔。它发挥了学生的个性特长，尊重了学生个体的发展，实现了学科的整合性，优化了学生的想象思维。 　　2.巧借电教媒体 　　《白杨》最后一句是含义深刻的句子，它是本课的重难点。那如何突破这一重难点呢？可以这样做：伴随着录音机的朗读声音，引导学生思考：“主人公为什么会思索？”接着屏幕上出现了两棵高矮不同的白杨树，在戈壁滩上迎着风茁壮成长，讲到课文结尾处，在小白杨的画面上又浮现出两个孩子的叠影，主人公的面容浮起了一丝微笑！多么形象！多么生动！学生想象的“闸门”一下打开了，“水到渠成”的悟出了本句含着的意思。 　　二、巧挖语言训练点，激活学生的想象思维 　　想象是人脑在已有知觉材料的基础上加工改造产生新形象的心理过程。心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造的想象，才可能有创造的行为。小学生的思维活动富有幻想。在语文教学中巧妙的挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维。 　　1.挖掘重点词语，启发学生想象 　　我们应该抓住这些“牵一发而动全身”的词语或句子，进行深刨、咀嚼、探究，培养学生的想象能力。如《让钱塘江站起来》文中有这样一句话：“有的人说，在钱塘江上造桥是不可能的。”教学时可设计这样一个语言训练点：这话传到了茅以升的耳朵里，想茅以升会怎样回答？学生通过想象会得出茅以升坚定有力的回答，为学习下文做好铺垫，从而学生明白茅以升之所以成为桥梁专家，是因为他从小立志，为国争光。 　　2.巧妙利用插图，启发学生想象思维 　　看图的过程，也就是培养学生观察能力、想象能力和思维能力的过程，是促使学生智力发展的结果。《中国卫星上太空》文中有一幅插图，描绘的是卫星飞上天后，广场上欢呼的场面。在教学中设计这样的练习：第一步，请同学仔细看看文中的插图，找一找课文哪一个自然段写了这幅图画的意思？用波浪线划出直接描写欢乐场面的句子；第二步，读读划出的句子，仔细看图，用自己的话把欢呼的场面说具体；第三步，交流图意，写把图意写下来。三个步骤，学生思维活了。 　　3.巧抓重要标点，启发学生想象思维 　　标点是无声的语言，找出标点进行剖析，挖掘文章的内蕴，《看冰灯》，在描写冰雕动物园时，作者举例几种动物后用了省略号。运用现代教学手段，让学生参观冰雕动物园，再紧抓省略号，让学生模仿书本描写冰雕动物的写法，再写写其他动物，学生在学案纸上写下了一只只活泼可爱的小动物。（忠诚老实的小狗、温顺善良的小山羊、狡猾的狐狸......） 　　三、巧用语文教材，发展学生的想象思维 　　小学语文教学中，应充分挖掘教材的潜在因素，引导学生想象，是培养学生发散性思维能力的一条行之有效的途径。 　　1.在课文的简略处激发学生的想象 　　课文中有些地方描写比较简略，这是作者的写作技巧的运用，利用这些空白处激发学生想象。《精彩的马戏》一课，对“猴子爬竿”、“熊踩木球”，“山羊走钢丝”描写得十分详尽。但对其他三个节目，一笔带过。都只写了“都挺有趣”一句，至于怎样“有趣”却没写。这就给学生留下了想象空间，教师可以激发学生想象，学生驰骋想象后，都能主动地描绘出狗做算术、猴子骑车的滑稽可笑的神态，马钻火车的有趣动作。 　　2.在课文的关键处引导学生想象 　　有经验的教师教学时就紧抓住课文的关键处，提出问题，制作高潮，激发学生想象。如《司马光砸缸》这篇课文关键处是其余孩子都慌了，司马光没有慌，搬起石头砸缸。