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巧用课本资源，锤炼作文语言 　　一篇作文，尤其是应试作文，如果语言亮丽生辉，也就更能夺人眼球，获得高分。而学习一些语言运用上的技巧，对提高作文语言质量来说是相当有好处的，可为作文获得高分助一臂之力。教学中我利用课本的资源，通过欣赏课文中的优美语言，结合学生手上的《多元素养作文》帮助学生锤炼作文的语言。 　　一、恰当地使用修辞 　　比喻、拟人的运用可使语言显得生动形象、亲切可感；排比的运用可以增强文章的气势、突出所要表达的内容；夸张的运用可以强调所要表达的内容等等。在作文中如果能有意识地运用这些修辞，可以让文章的语言文采飞扬，使贫乏、呆板的文字变得生动形象，错落有致。如：我们学过的朱自清的《春》的最后三段，作者通过比喻、拟人、排比的运用，增强了文章的感染力，使文章显得有文采，有感情，像诗一样优美。《多元素养作文》中《春》的训练目标正是“了解和掌握比喻修辞手法的特点及运用”。通过赏析《多元素养作文》中的优秀例文和病文，甘佳松同学的习作这样写道：“春是浪漫的，像欢乐开怀的画家，挥洒着生活的热情；春是诗意的，像一位风华正茂的诗人，吟诵人生的希望；春是睿智的，像学识渊博的学者，展示着生命的刚强。”《济南的冬天》训练目标是“用拟人的手法，描绘家乡的冬天”。黄小玲同学在片段训练习作中写道：“冬天的灵水十分的迷人。看，它刚从睡梦中醒过来。水面冒着丝丝热气，犹如天上的仙境，又如被一层薄纱笼罩着。水中的鱼儿在快乐的嬉戏，如幸福快乐的孩子在母亲温暖的怀抱中尽情地玩耍。” 　　二、灵活引用古诗文、名言警句等更有说服力 　　名言警句是前人为我们积累下来的、经过验证了的经典中的精华，在作文中恰当地运用可以增强文章的说服力和感染力，从而提高文章的品位，吸引阅卷者的眼球，获得高分。如：七年级上册中富含哲理的诗句有“海日生残夜，江春入旧年”、“正如万山圈子里，一山放过一山拦”、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”等。课堂上，我告诉学生，在写作当中如果能够恰当地运用诗句、格言，文章语言会更具有感染力。在习作“成长”话题中，黄慧琳同学在结尾这样写道：“‘问渠哪得清如许，为有源头活水来。’原本以为凭借自己小学的扎实功底，每一次考试都能取得好成绩。但这一次考试的失败，是我成长路上的一个代价和教训。我明白了：要保持水清如许，源头要不断有活水注入。”黄菲菲同学在《多元素养作文》的片段习作《一次战胜困难的经历》中这样写道：“妙，那个在我眼中的笨女孩。在我无助的时候向我伸出温暖的援助之手。那一刻，我耳边响起冰心老人的话：‘墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。’我终于明白：三人行，必有我师焉！” 　　学生的写作潜力是无穷的，只要我们老师精心地指导，学生会回报我们意想不到的惊喜。 　　三、巧妙地借用词语 　　《绿色蝈蝈》中不断改变对绿色蝈蝈的称呼，把绿色蝈蝈称为“狂热的狩猎者”、“夜晚的艺术家”“牢笼里的囚犯”“蝉的屠夫”令文章的语言增色不少，给读者留下了深刻的印象。恰到好处地运用有趣味的、文雅的、具有特殊意义的别称、新词，可以使文章的语言充满趣味，让人耳目一新。如黄钊莹同学在习作《我们这个班集体》中这样写： 　　“韦叔叔”，这是我们给班主任取的昵称。这位体育老师长得很帅，球技一流，经常给我们讲他们篮球俱乐部的趣事。他特别可爱，常常和我们在一起打闹，根本不像是个老师，倒像是个学生，他很尊重我们，我们也尊重他，我们在一起学习感受到了无穷的快乐。 　　“严老师”，这是英语老师的响名儿。英语老师教学经验很丰富，桃李满天下，她上课很严厉，一丝不苟，让人看见就退避三舍，胆战心惊，但后来我们适应了她的教学方法，懂得了有时她批评我们也是恨铁不成钢的做法，她是为我们好。后来，我们师生间加强了沟通交流，我们也理解她了，师生间配合得很默契。 　　“小老师”，这是我们班班长，学习成绩经常名列年级榜首。她鼻梁上架着一副眼镜儿，是一个十足的学者派头。班上的每个同学都被她管得服服帖帖的，她像一个老师模样儿，因此被我们冠之其名儿。 　　在这三段文字中，小作者使用别称，写出了三个人物的特点，语言生动活泼，妙趣横生。 　　四、绿叶巧妙衬红花 　　正确地使用修饰语、限制词，可以使单调、枯燥的语言变得血肉丰满，充满活力。如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》的第二自然段修饰语、限制词的使用相当典型。“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”、“紫红的桑葚”、“肥胖的黄蜂”、“轻捷的叫天子”等，这些修饰语令描绘的景物栩栩如生，仿佛就在读者的眼前。第七自然段的雪地捕鸟用词也非常准确和精彩，“扫、支、撒、系、牵、拉”，展现捕鸟的过程和兴奋的心情。《多元素养作文》的训练要求是：“仿写‘雪地捕鸟’片段，用上一系列动词，准确描述一个游戏或事件过程。”黄诗?同学在片段习作“放风筝”时这样写道：“