少数民族地区初中语文教学中转化“后进生”的策略.docVIP

少数民族地区初中语文教学中转化“后进生”的策略 　　【摘要】中学语文后进生转化问题一直是语文教育工作者关心的课题，因为它不仅影响着教育教学质量的提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力。本文从“后进生”形成的原因及转化策略两大方面分别进行阐述。 　　【关键词】语文后进生策略 　　《语文课程标准》指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须坚持面向全体学生，而面向全体学生更应侧重研究后进生，做好后进生的转化和提高工作。 　　后进生，是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面的相对滞后。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。本文谈论的对象是指语文学科的后进生，即在语文学习上相对存在困难的学生。笔者在语文教学中，将后进生转化工作作为促进学生均衡发展、提升教学成效的重要实施途径，号准后进生后进根源的脉搏，采取针对性的措施，有效开展后进生转化工作，取得了初步成效。 　　一、语文后进生形成的主要原因 　　1.存在自卑心理，无法有效融进集体 　　初中生已经进入了青春期，在心理敏感性方面更加明显。长期处于语文成绩的滞后位置，学生会产生自卑心理，加之部分语文教师在教学中歧视后进生，动辄训斥，会加深后进生的自卑心理。在这样的自卑心理下，学生很难全身心投入到语文学习之中，长期以往，甚至会产生边缘化趋势，严重的还会引起心理障碍，制约后进生转化工作。 　　2.语文基础薄弱，无法跟上教学进度 　　相当比例的初中语文学习后进生，在语文基础知识方面存在薄弱环节，如拼音、字、词基础不够深厚，阅读分析能力低下，写作水平跟不上等，这些方面的制约因素让学生在初中语文更加快节奏与深难度的教学中，难以跟上教学进度，造成后进生与其他学生之间的差距会越来越大。 　　3.学习技巧匮乏，无法提升学习效率 　　造成初中语文后进生现状的另一个重要因素，就是这些学生在语文学习中没有掌握一定的学习技巧，学习效率低下、有效性不高。部分学生在课前不预习、课堂听讲、课后复习等方面缺乏有效的学习方法，导致了学习成效低下，影响了后进生转化成效。 　　4.评价标准过高，无法激发学习动力 　　在当前的初中语文教学中，许多教师对全体学生都是采取的同样的评价标准，没有根据学生的具体情况采用分层教学。在这种评价模式下，得到表扬的都是语文学习成绩中上的学生，后进生很难得到教师的肯定与表扬，难以在后学生中激发有效的学习动力，不利于后进生学习转化。 　　二、中学语文后进生的转化策略 　　1、草重学生人格、注重学习欲望 　　“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教师必须对学生充满爱心，建立和谐的师生关系。教师对学生的每一次谈话都要尊重学生的人格，用父母般的爱心去对待他们，与学生平等交流，聆听学生的心声，诚心诚意地为学生解决生活上、学习中遇到的困惑，纠正语文学习认识上的偏差或技巧上的不足，使其明确学习语文的重要性，掌握正确的学习方法，树立正确的人生观、世界观。“亲其师，而信其道”，只有建立和谐的师生关系，才能取得学生的完全信任，切忌采用简单粗暴的方法伤害了他们的自尊心。如回答问题时，即使答不起，甚至答错了也不要立即打断，更不要责备训斥，要在他们回答完后再给予纠正，同时教师应该抓住他们身上的每一个闪光点，只要他们学习有一定的进步，就肯定，就表扬，以此激发他们自尊心、自信心和上进心。 　　2、分层教学，因材施教。 　　同一班级的学生，语文基础、语文水平参差不齐，让他们听同样的课，做同样的作业，一些学生肯定“吃不了”，而且“没胃口”。他们往往“一听就懂，一考就错”。但他们并非生来就不爱学习、自甘落后，之所以成为后进生，除了少数的智力因素外，更多的是主观原因。如有的学生因为成绩考差了，就觉得自己“头脑愚笨”、“不是读书的料”，从而悲观失望、自暴自弃，对学习也就感到索然无味。蔡元培先生曾说：“我们的教学并非像注水入瓶一样，注满就算完了，更重要的是引起学生读书的兴趣。”为激发后进生的学习兴趣，便于因材施教，每学期的复习阶段，我都对学生进行分类教学：按学习成绩高低把学生分成A、B两类。A类是后进生，这类学生一般不超过总人数的20%，让他们独为一组，对他们放低要求，确立他们的复习重点为语文基础知识和写作训练，且对基础知识的掌握和写作的练习也尽可能地降低难度，放松要求。如做试题只做容易题，而且可以分几次完成，每次可以只做一小题，一题做对就记一个满分；写作文只要不离题，书写较清楚，就给90分以上。这样，他们对语文课也就不再厌倦了，成绩也普遍