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开放大学《英语国家概况》教学刍议 　　摘 要： 《英语国家概况》是上海开放大学商务英语专业课程中一门较难教学的课程。作者首先对上海开放大学商务英语专业《英语国家概况》课程的教学现状进行分析研究，然后结合课程及上海开放大学学生的英语基础，以及自己的教学体验，探讨提高上海开放大学商务英语专业该课程教学质量的方法。 　　关键词： 开放大学 《英语国家概况》 教学改革 　　上海开放大学英语专业开设《英语国家概况》课程的主要目的是帮助开放大学学生了解主要英语国家概貌，培养学生的综合文化素养。通过《英语国家概况》课程的学习，增进学生对英国、美国、加拿大和澳大利亚等英语国家的人文、历史、地理及文化等方面的了解，掌握这些国家的社会文化背景知识，从而开阔眼界、丰富知识，为更好地理解英语这门语言、与不同文化背景的人交往和共同工作打下基础。 　　一、英语国家概况课程教学现状 　　上海开放大学英语专业开设《英语国家概况》课程采用外语教学与研究出版社2007年版谢福之主编的《英语国家概况（A Guide to English-Speaking Countries）》。对于上海开放大学英语专业学生而言，英语国家概况的学习有一定难度。学生大多是三校生，学生的英语基础普遍不是很好，对英语国家概况课程的学习兴趣不浓，积极性也不高。《英语国家概况》课程涉及知识面广、信息量大，语言难度较大，这在客观上增加了教师教学和学生学习的难度。传统的《英语国家概况》教学以传授英语国家的文化背景知识为教学重点，教学方法以教师为中心的知识灌输填鸭式为主，存在一定的局限性。从教学内容看，传统教学模式只注重对英语国家文化的物质层面和制度层面的介绍，忽视对跨文化交际影响较大的深层文化因素的讲解。从文化本身的特性看，文化是动态的，文化会随着时间、地点和人物的变化而发生变化。但传统的教学模式给予学生的是一成不变的事实性描述，缺乏对某一文化现象的历史起源及最新动态的描述。从教学方式看，以知识灌输法为主的教学，只注重对学生知识的传授，忽视学生的主体地位，因而不利于培养学生对文化知识的敏感性和识别力，不利于提高学生的跨文化交际能力。 　　二、英语国家概况课程教学改革 　　1.采用多媒体教学 　　《英语国家概况》课程的特征决定了上海开放大学采用多媒体讲授该课程。在学生不能到英、美等国亲身体会的情况下，多媒体教学展示成了该课程的最佳选择。任课教师在多媒体PPT中集中展示学习章节的单词、词汇和短语，帮助学生扫清阅读障碍；多媒体中的有关国家的图片知识可以让学生了解英语国家概况，了解目标国家的地形地貌；多媒体中的图表帮助学生了解目标国家的人口、经济等基本社会情况；多媒体中的音频资料帮助学生听到目标国家的介绍；多媒体中的视频可以让学生看到英、美等国各地的人文和自然景观。多媒体教学彻底改变了《英语国家概况》课程的面貌，使得教学内容更直观明了、栩栩如生，使得教材的内容得以立体性地扩展。授课教师要充分灵活地运用这些资料制作成教学多媒体，以达到相应的教学效果。 　　2.采用导学―自学―助学“3L”教学模式 　　在上海开放大学分校网站自建网上，发布课程说明、教学大纲、教学实施细则、形成性考核实施方案、教学进度表、教材信息、参考资料、教学和自学进度表等，引导学生明确学习目标和方向。同时，在上海开放大学分校自建网上，发布每单元的词语解析、重点归纳、难点讲解、背景知识、参考练习等，使学生根据每单元的具体学习任务和要求自学。教师集中面授辅导：辅导课开始时，帮助学生明确该单元的学习目标；辅导课结束前，帮助学生就自己学习目标的实现情况进行检查和评价。辅导课要针对教学中的重难点，适量讲解与答疑，并进行拓展学习。以学生为中心，采取答疑、组织学生进行小组讨论、集体讨论等灵活多样的形式。教师在不影响学生积极性的前提下，帮助学生纠正语言不规范之处，通过提示知识点、介绍教学资源和指导学习方法等方式，为学生自学后面的知识奠定基础，提高学生自学的质量。教师在网上发布各种助学信息和电子教案；帮助学生确立学习目标，制订学习计划；帮助学生掌握自主学习的学习策略；激发学生的学习动机；培养学生的学习习惯和毅力；对学生学习中的困难、问题给予各种帮助和服务等。教师应要求每个学生都根据自己的主客观条件，自主制订符合实际的课程学习计划。如英语语言能力较强的学生，可主要关注材料中的知识点，并积极学习补充材料；英语能力较弱的学生，可多花时间在课前预习和课后作业上，多注意积累生词和固定搭配。任课教师负责课程学习计划的审核和实施过程的检查，对学生的自学过程进行跟踪服务和监控。 　　3.适时开展主题讨论 　　学习和了解英语国家社会文化的目的是在跨文化交际中更得体地运用这些英语文化知识。《英语国家概况》课程的主要任务是在传授语言知识的同时，任