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幼儿情感教育小议 　　【摘要】幼儿期是情感培养的关键期，每个人优秀的道德品质和良好的行为习惯是幼儿时期培养的。然而幼儿情感发展很不成熟，需要依赖教育环境和教育工作者的正确引导。 　　一、对幼儿进行情感教育，首先要用爱心呵护幼儿。 　　二、对幼儿进行情感教育，需要营造良好的交往氛围。 　　三、对幼儿进行情感教育，要注重发展幼儿的自我控制能力。 　　四、对幼儿进行情感教育，要注重家园协调配合。 　　【关键词】“情感”“爱心呵护”“交往氛围”“控制能力”“家园协调” 　　什么是情感教育？情感是人对客观现实的态度的体验。情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。 　　幼儿期是情感培养的关键期。心理学研究表明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的先天性。正因为先天性的作用，所以它比语言出得更早，作用也更大。幼儿对事物的想象和思维受情绪、情感的影响，它们常常以自我情绪为中心。然而幼儿情感发展很不成熟，需要依赖教育环境和教育工作者的正确引导。 　　一、对幼儿进行情感教育，首先要用爱心呵护幼儿。 　　针对于幼儿来说，爱是他们心理健康发展的重要条件，爱使他们感到安全和满足。实践证明，一个充分享受到成人的正确而有理智的爱的孩子，总是充满信心，朝气蓬勃，积极向上的。我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”世界上不存在没有不爱的教育，没有不需要爱的孩子。与孩子心灵相通。与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。 　　《纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”平时我都用温和、亲切的语气对孩子们说话，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们。即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，我给他们讲道理，让他们自己找找错误的原因。 　　如我班有个叫杨鸿羽的女孩，十分可爱聪慧，语言表达能力很强。但她每天入园时，总哭着要爸爸或妈妈陪她呆在幼儿园，若她爸妈不答应，就哭得非常伤心。每当这时，我就连忙走近她，拥她入怀，轻声告诉她：“老师也像妈妈一样陪你上课、吃饭、睡觉，跟你一起做游戏好吗？上课时经常请她回答问题，自由活动我时常把她叫到身边，摸摸她的小脸蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔强的杨鸿羽终于接纳我。 　　我们要以自身行为潜移默化地影响孩子，使孩子的心灵在不知不觉中受到爱的震撼，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐地学会如何去关心、帮助别人。这样的教育才是真正有益于幼儿身心健康的教育。 　　二、对幼儿进行情感教育，需要营造良好的交往氛围。 　　《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”幼儿的社会交往对他们的情绪情感发展具有十分重要的影响和促进作用。因此，为幼儿营造良好的交往环境和氛围显得更为重要。区域活动是幼儿进行交往的重要途径，为此，我每天为幼儿提供了充裕的自由活动时间及活动材料。孩子自由进入各区进行自主活动，他们各自选择自己喜欢的角色，进行情感的体验。如娃娃家的“爸爸、妈妈”会自制蛋糕为娃娃过生日，并邀请客人到家里一起开生日会，边唱生日快乐歌边切蛋糕，在游戏中他们充分感受了分享的快乐情感，体验到集体祝贺生日活动的情趣，使游戏过程充满和谐。 　　同时，在一日生活中我善于抓住教育契机对幼儿进行情感教育。如班上有个小朋友生病四天没来幼儿园，第四天来园时，我便抓住机会进行随机教育，鼓励幼儿主动上前询问他为什么两天没入园，并与他交谈，然后引导幼儿讨论我们要怎样关心别人，在生活中谁关心你，你关心谁？怎样关心的？这样即满足了幼儿的好奇心，又能激发孩子关心别人的感情，使幼儿真真切切地感受到朋友间应该互相关心，互相爱护的意义。所以，在这种友好的人际交往氛围中，幼儿会表现出心情愉悦，乐观自信。在这种开放的环境中，幼儿交往机会多，更有利于健康心理的形成。 　　三、对幼儿进行情感教育，要注重发展幼儿的自我控制能力。 　　幼儿时期能否具有一定克制冲动，控制情绪的能力将在很大程度上预示着他将来能否获得成功。因此我们应该及时把握情绪控制发展的重要时期，培养幼儿的自我控制能力，促进其心理健康发展。当孩子的某些需要没有得到满足时，他们会表现出跺脚、哭闹等消极情绪。这时，我们要理解并真诚接受孩子的情绪表现，给孩子提供适当的机会和场合，进行及时正确疏导，让其把不满情绪发泄出来，但还要教育孩子学会控制和调节自已的情绪，提高情感表现的自控能力。如：我班的有个小男孩，刚入园时任性、暴躁、自私，与同伴的交往过程中，常常以自我为中心，攻击性行为较多，班上的孩子大多不喜欢与他玩。 　　于是，我常利用孩