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巧用细节 让作文熠熠生辉 　　老舍先生说过：“叙述不怕不细致，而怕不生动，在细微处要显出才华。”如果说情节结构是文章的骨骼，那么细节就是文章的血肉；有了血肉，文章才会丰满、有个性，才能避免千人一面的现象，才能愉悦人的心灵。目前中学生的作文或东拼西凑，或写成流水账，内容肤浅，思想浮躁，情节简单，语言苍白，往往“只见骨头，不见血肉”， 三言两语骨瘦如柴，何以如此？病症在于不会，也不习惯在作文中用细腻，真实，感人的细节描写。那么如何运用细节描写成功提高学生的作文，我作了以下尝试： 　　一、立足文本细节，领悟细节真谛 　　何谓细节，就是指人物等描写对象身上的那种富有个性特色的细枝末节。细节描写就是抓住这些细枝末节来刻画人物性格、揭示人物内心世界、展现人物细微复杂感情等的一种特殊方法。包括外貌、语言、动作、神态、心理等多个方面。对于细节描写的定义、妙用，学生一定要心中有数。教师要充分利用教材中的典型细节进行指导、赏析、归类，让细节描写的概念在学生心中扎下根，根深才能枝繁叶茂，开花结果。叶圣陶曾提出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶老的话就是告诉我们，教材对学生写作和作文教学可以起到写作“例子”的作用。课文中蕴藏着丰富的写作技巧，作为教师要深深地立足文本，千万不要把阅读和写作分成两块内容来解读，要合二为一。读写结合是前人总结出来的行之有效的经验，细节描写更是文章的灵魂，是一篇文章的点睛之笔，教师自始至终要将细节描写这一写作技巧穿插其中，领悟其真谛所在。肖像描写，小学到初中一直在写，但常常是千人一面。上《福楼拜家的星期天》之前，我让学生先写一写同学的外貌，结果交上来的却是两类面孔，男生一律是中、高个子，一头短发，炯炯有神的眼睛；女生则是一头长发，弯弯的眉毛，一张樱桃小嘴。学生根本不知道抓住人物个性特点来描写，更不知道用动作、语言、神态等辅助来突出人物性格。上课时，我先让学生找出屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜的外貌、语言、动作、神态等进行比较。先通过对人物外貌比较，在写肖像时要求抓住突出的、有个性的特征进行描写，力求写出与众不同。然后再分析他们的语言、动作、神态和心理同样得出，动作应是习惯性，语言要有代表性，神态力求生动形象。莫泊桑之所以把每位作家都描摹得有血有肉，生动形象，就是因为表现人物时能抓住人物最显著的特征，做到同中有异，同中显异，个性鲜明。由此可见，要写好人物就要抓个性特点，各有侧重地展开描写，通过细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让人物“活”起来。在此基础上，我又让学生动笔写一写同学，其中不乏精彩表现。如：“‘唔啊，好香！’一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班臭美大师。他留着三七开分头，头发锃亮，就像被狗刚舔过似的，平时他总爱摇头晃脑地展现安在旭的风姿，如果周日到来，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的亮发素太多了。怎样，你说他臭不臭美？”这一描写人物形象鲜明，活灵活现，给人留下深刻印象。在平时课堂上，老师要巧妙借课文之石，来不断弥补学生不足。 　　因此，教师在课堂上要充分挖掘典型的细节描写，见缝插针，有意识、有计划地去渗透细节描写的含义、种类、用法。只有在掌握了文学技巧的条件下，才有可能赋予材料以或多或少完美的艺术形式。语文写作是一个循序渐进地过程，要充分借助阅读来稳步有效地展开。 　　二、培养观察意识，积累细节素材 　　了解了细节描写的概念、要领，就是有了写作的技巧，就等于有了躯体的外壳，但还要有灵魂，灵魂就是文章的真实情感。而情感的真实来源于细节的细腻表达。好文章因有逼真鲜活的细节而成为经典。俗话说“巧妇难为无米之炊”，“米”就是那素材，而素材来源于生活的积累，积累可以从阅读中来，也可以来生活观察中来。朱熹说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。从阅读来的素材毕竟没有亲身经历来的真实，感人。学生中许多成功的作文皆来自于对原汁原味生活的观察、体验、提升，否则情感的真挚、鲜活的细节就成了无源之水，无木之本。我曾布置了作文题目《考试后》，学生大小考试经历无数，感慨颇深。其一学生写道：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数―48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。传神动作把学生想知道成绩又害怕失败的心理以及看到惨不忍睹的分数后的失落心情细致地描写出来，形象生动。学生一直感叹缺乏材料，没什么东西可写，其实语文的外延是很宽广的，生活中的点点滴滴都可成为写作的素材。现在的中学生生活圈子确实狭窄，教室――食堂――家三点一线，应试教育使得当今中学生的生活圈子越来越小，生活色彩越来越单调，但这不应当成为相当多数学生观察意