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巧用课本素材 充实作文内容 　　高考作文评分细则中要求“内容充实”，内容如何充实呢？这关系到作文的选材，而我们的学生往往觉得生活圈子太小，生活经验不足，一写作文，无从下手，无材可取，导致作文无话可说，干瘪而乏味。那么，到底如何来获取创作材料，把握创作材料呢？ 　　正所谓，墙内开花，墙外香。我们所学的教材就是一部生活的浓缩品，它蕴涵了人世间的七情六欲，涵盖了祖国的名山大川，紧随时代的步伐，把我们带入到五彩缤纷、奇花异葩的境地。在领略境地美景的同时，我们也应把余香带到世间的各个角落，让教材的内容在作文中开出灿烂的鲜花，把教材的芳香洒向作文的角角落落。那么我们又该如何借用这些教材呢？在此大致可以从如下几个方面入手。 　　一、作者的生平事迹及历史名人。 　　可以说，语文教材中出现的作家，历史教材中出现的历史名人，政治教材中出现的哲人，无论是中国的文学家、思想家，还是外国的科学家、音乐家，他们所处的时代决定了他们的性格、思想倾向，同时也给予他们不同的人生经历。而他们送给我们许多人生的启迪，指引着我们寻找人生的方向。比如司马迁为了理想含垢忍辱，不屈不挠；李白为了自由蔑视权贵，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，于是他五岳寻仙，浪迹山水；陶潜渴望有一个安定的生活环境，于是为我们构建了一处桃花园，无君、无压迫，人人平等，和睦相处。贝多芬甩开尘世的喧嚣，在音乐的殿堂里尽情歌唱，居里夫人抛弃世俗名利的纷扰，在科学的世界里迈出了更坚定的步伐。如高考满分作文《同大自然的亲密接触》中的片段： 　　这让我不禁想起了两位伟大的诗人：陶渊明和梭罗。我注意到他们的诗文中，似乎特别强调农耕之乐，强调自给自足，用自己的双手去盖房子、种粮食果蔬、蓄养家禽家畜。而他们的伟大之处则正在于此：他们超越了单纯的懒汉闲夫式的隐士情结，而构建了一套更为纯朴，更为谦逊真诚的与大自然亲近的人生哲学。因而陶渊明摆脱了魏晋名士张狂不羁、折磨肉身、痛饮狂歌，最终服药而死的悲惨结局。而梭罗则没有像他的后辈那样，或充满“迷惘”，或身心“垮掉”，最终在仇恨、纵欲与郁郁寡欢中被粗砺的现实吞没。 　　根据文章的需要，我们可以选取不同的作者和历史名人的相关事迹，来充实自己作文的内容，或作为论据来论证作文的观点，其说服力会更强。 　　二、名言名句的恰当选用 　　名言名句之所以能流传千古，长唱不衰，除文笔优美外，更多的是它们代表了作者的心声，思想深刻，对人生有借鉴和启迪作用。如日本作家川端康成在《花未眠》中写到：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这就告诉我们，要时刻睁开那双慧眼，及时发现生活中的美，从而鼓励我们，乐观向上，积极进取，才是生活的本色，这样的生活就不会显得枯燥乏味。苏轼“人生如梦，一尊还酹江月”，在仕途失意，自我调解的旷达后，不仅让我们感受到一个落魄文人的感伤，更让我们体会到他对事业对人生的激情和思索。 　　写作时，若能准确引用或化用一些名言名句，能使文章语言富有文采，显得典雅凝练，同时也能增加文章的文化底蕴。如高考满分作文《季节》中的片段： 　　秋，这个季节，南方还是多雨的，绵绵细雨，一个害羞的女子。听到“疏雨滴梧桐”，这一“滴”字，不仅滴到了梧桐叶上，更滴进每个有心人的心田。因为凄凉，所以李清照写出了：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”因为离愁别绪，让这位“女中豪杰”产生了愁心、愁意。 　　当然，除引用化用名言名句外，还可以借用文学作品中的人物形象，他们也能作为典型的事例来充实文章的内容，起到增加文采的作用。 　　三、自然景观的合理运用 　　可能我们不曾踏出故乡一步，可能未曾“上九天揽月，下五洋捉鳖”，对现实中的山川美景不曾涉足。但并不是任何事物都需要亲身实践才能得以体会的。牛顿不是说过，他是站在巨人的肩上才得以成功的吗。所以我们也要善于站在“巨人”的肩上，借助读物上出现的自然景观，充分发挥想象，跟随作者去游一次山，玩一次水，领略欣赏奇珍异宝，感悟自然的神奇和独特。当我们兴尽而归，岂不是也能将它描述！像《雨中登泰山》，让我们体会到雨中泰山的清新明净；《神奇的极光》，让我们了解，原来自然界中还有如此幻妙的奇景；《游褒禅山记》使我们感受到褒禅山的险、奇、特，并且明白一个道理，越是险要地势，越是无人问津之地，越是有异样的奇景。《庄子?秋水》篇幅短小，却也让我们知道涧水涨溢，流向黄河，黄河一望无际的博大让人欣慰。由此可见，我们的视野应当广阔，不能坐井观天，否则将贻笑大方。 　　投身自然，放飞闲情，掬一泓清泉，吻一束鲜花，欣赏“明月松间照”，聆听“清泉石上流”；感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的雄壮气势；体会“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适雅趣；静观“三秋桂子，十里荷花”的江南形胜之地；品读“大漠孤烟直，长河落日圆”的北国风光。站在橘子洲头，放眼