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快乐分享 成就高效课堂 　　巍巍青山与山间俏松分享它的挺拔，才成就了它的气势磅礴；涓涓细流与鱼儿草儿分享它的甘甜，才酝酿了它的生气勃勃。分享，是一种大智慧，往往能带来意想不到的惊喜。在语文课堂上，教师能经常做到和学生快乐分享，那是人生的最高情趣与境界，它一定会给学生以无尽的财富与收获。在语文课堂上，如何做到有效分享、快乐分享呢？通过在教学中的尝试和探索，我认为可以从以下几方面去做： 　　一、教师与学生快乐分享 　　1 分享积极向上的情感。教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。一个富有激情的教师，能让学生充满热情地学习。就语文课文而言，每篇课文都有一种情感基调。教师在教学中就要注意揭示这种情感主旋律与学生分享：如对祖国河山的热爱、对革命事业的忠诚、对人民的关爱、对事业的执著、对同志的关心……分享积极向上的情感，营造课堂情感氛围，构造语文课堂的情感家园是语文老师义不容辞的职责。在教学过程中，我发现部分学生对学习缺乏热情，有的甚至还有厌烦和恐惧心理。所以，教师就要时刻保持年轻、乐观、向上的心态。教学有时是枯燥、乏味的，教师要善于发掘教材本身蕴含的情感因素，及时、有效地激发学生的情感。有时教材本身看起来很难挖掘出这种因素，这时要教师开动自己智慧的大脑，用教师的激情与智慧演绎课堂的感情乐章。 　　教师还应结合教材内容培养学生拥有一颗感恩之心。在现代社会，小学生普遍存在只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任等不良倾向。小学语文课堂应适当渗透感恩教育，如在教学唐代诗人孟郊的《游子吟》时，我引导学生反复吟诵：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”学生通过反复诵读，会感受亲情永驻，心理会感到满足，情感也就产生了共鸣。又如作家刘绍棠的《师恩难忘》，教师通过多种途径引导学生自读自悟，感受作者对老师的敬佩与感恩之情，从而唤醒学生内心深处的感恩情怀。 　　2 分享民主平等的思想。古人云：“亲其师则信其道”。学生是学习的主人、课堂的主人，学习面前人人平等。长期以来，受应试教育的影响，一个班级中好学生因成绩优秀受到教师的宠爱，差学生因成绩较低遭受某些教师的冷落。教师这样做，只使少数学生受到了关怀，大部分学生会有一种失落感。长此以往，这些学生会因教师偏爱好学生而对教师产生成见，最终从对教师的成见转化为对这位教师所任教课程的成见，逐渐产生厌学情绪。一名合格的教师，应该把民主平等的思想分享给每一个学生，与孩子建立良好的师生关系。《诚实与信任》这篇课文，对人物的刻画十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给读者留下了深刻的印象。在快要下课时，一名学生突然举手，然后站起来说：“老师，我认为课文中的‘我’撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是太傻了？”话音刚落，教室里炸开了锅：同学们有的边捂着嘴巴，边笑他傻；有的索性站起来了，大声喊：“怎么可以这样说呢？”面对突发状况，我赶紧示意全班同学安静，并对这名同学的大胆思维表示肯定，然后引导同学们畅所欲言，共同探讨、研究。“群言堂”形成了，民主平等的氛围在课堂上构建起来了。我想，这种民主平等的教学模式一定会让学生的个性得到充分张扬，这样的课堂培养出来的孩子才是未来所需要的人才。 　　二、学生与学生快乐分享 　　1 分享预习之快乐。预习的过程是学生自读自悟的自主学习过程。在教学中，我们发现：学生在情趣高涨的心境下学习，效率最高。预习能帮助学生培养学习的兴趣和意志力。预习的过程，实际上就是学生运用已有的心力，去尝试了解新的学习对象。比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇到生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及到的文史典故要尝试着去查阅相关资料；对难解之处要圈圈点点以存疑质疑，等等。对于教师来说，学生课前充分的预习，可以节约许多教学时间，很多教学内容可以放在课前的预习中完成。课上，教师就可以紧扣重点、难点，有的放矢地进行教学，达到省时高效的效果。我所任教的学生大都来自农村，课前预习的好多内容，往往要上网查找或者阅读相关书籍，但有些学生往往由于条件限制，不能很好地完成预习作业。怎么办呢？只有通过“分享”这个渠道解决和弥补。如教学《变色龙》一课时，我先在课前布置学生查阅资料，了解变色龙的相关知识。上课伊始，我就组织学生交流搜集到的有关变色龙的资料。有的同学查阅到的是关于变色龙的文字资料，知道变色龙又名避役，生活在热带丛林中，是一群典型的树栖爬行动物中的怪物；有的从网上下载到了一段变色龙变色的视频；有的找到了一些变色龙的图片……学生们把各自的预习所得交流分享，不仅获得了新知识，还提高了自身的学习能力。大家