《2013-带教总结定稿.docVIP

2013-2014年骨二科临床护理带教总结 实习是护生学习专业知识的重要组成部分，是医学教学过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸，是理论知识与实践相结合，是培养护生独立工作的能力。临床带教应灵活并运用所学的理论指导实践，达到良好的实习效果。骨科具有病种多、节奏快、工作量大,尤其是急诊多、手术多、病情变化快等特点,这些特点常使初到骨科实习的护生精神紧张、工作拘束,难以很好地达到实习目标，且骨科的专科性强，需要护生掌握专科护理知识。我科积极总结经验,结合骨科临床特点，在带教实习过程中，做到精心组织、热情指导，带思想、带品德、带作风、带业务，教技术、教方法，有效地培养了护生良好的思想品质、严谨科学的工作态度和较强的护理操作能力及具有丰富的专科理论知识。2013-2014年度我科室共接受实习护生36名，其中垫江卫校19名，重庆医药卫生学校11名，长寿卫校5名，医药高专1名。现将我科在临床实习带教过程中的体会总结如下。 一、取得的成绩 1、转变观念，强化带教 带教老师实际工作中对病人的态度，个人的世界观、价值观等，都会对实习生产生潜在而又重要的影响。因此，带教老师时刻注意自己的言行，不断提高自身修养，用良好的自身素质为实习学生做好榜样，把科学的知识和临床经验传授给他们。做到为人师表，使用启发式教学，在操作中，多问问护生“为什么要这样做？”，在患者发生病情变化的时候，有意识的引导护生去观察。这样，才能正面引导学生牢固掌握所学的理论知识，以优质护理服务标准严格要求自己。 2、床旁教学，以案释义 骨科是一门实践科学、循证科学，在某种程度上说，还带有一些 经验科学的性质。实习生刚进入临床，临床思维能力差，操作不熟练、不规范，临床观察不仔细，欠准确。通过床旁教学，使实习生把理论知识与临床实际联系起来，易于理解和记忆，同时也提高了实习生对医学知识的学习兴趣。利用晨间查房时间提问，培养学生思维能力。运用整体护理模式进行床旁教学查房，由责任护生汇报病史，介绍、分析病情，提出现存的护理问题及给予护理措施，使实习生将病人的实际情况与理论知识结合起来，在床旁教学中积极思维，参与分析、回答问题，然后由带教教师分析病情、查漏补缺。带教教师也可选择一些典型、疑难病例以及罕见病例为查房对象，由带教老师直接进行示范操作，并进行讲解，通过对该病例的视、听、查，增加学生的感性认识。 3、技能培训，放手不放眼 老师应适时激发她们的积极性，尽量给她们多提供临床操作机会，但必须做到放手不放眼，发现问题及时纠正，并加以分析。 4、出科考试，施之以严 为提高学生实习的积极性，也为了考核实习效果，学生在结束科室的实习时，要进行出科考试。即理论和操作考试。考试的形式多样化。如：对一位新收病人进行入科教育，考核学生的沟通能力及基本功；平时的操作中可选择某一样操作进行考试。 5、换位思考，想学生所想 临床带教老师应注意护生感受，讲话讲究方式，态度和蔼，温柔可亲，语气适中等，考虑问题从学生的角度出发，换位思考，加强师生交流、沟通。 二、存在的不足 （一）护生的因素　　1、理论知识不扎实　　在带教过程中，通过对护生入科考试及基础理论知识的提问，发现部分学生的基础理论知识不扎实，加之心理恐惧，缺乏自信，就更无法将理论和实践结合起来。对这部分护生通过与他们交流、观察、发现其根本的原因是护生不热爱自己的专业，学习的主动性差，不善于思考。　 2、 护理学基础理论与实际应用脱节　　护理学基础课的理论是由一系列比较抽象的概念、经验、规律等知识组成的，这些理论知识的形成是在事实的基础上抽象概括而来。学生在课堂上是被动理解和掌握这些知识，他们对各项护理操作缺乏感性认识，进入临床感到无所适从，结果往往是理论与实际脱节。多数护生不能将书本上、课堂上所学的知识，灵活运用到临床实践中。例如在人体上就不能正确确定注射的部位;静脉注射操作时的程序、手法、技巧等未掌握，不知道药物的作用、不良反应、配伍禁忌等，只是机械地模仿执行;处于一种知其然不知其所以然的态度，实习效果甚微。　　3、 护生对自身缺乏严格要求　　大多数护生是独生子女，有点娇生惯养的，肯做、肯吃苦的精神欠缺。部分学生则对所学专业认识不够、不感兴趣、情绪低落，认为护理工作无非是打针、输液、领药、发药、铺床等直观的琐事，不需高深的学问就能应付。实习态度不端正，自由散漫，不按时上班;与患者缺乏沟通、护理操作不熟练，往往遭到患者的拒绝，此时护生没有良好的心态，感到委屈，失去信心不求上进，直接影响学习效果。 4 、绝大多数护生急于就业 现在的护生实习时就要为自己的就业着想，实习期间免不了要请假出去应聘面试考核什么的，这样一来就使实习难以连续进行。 （二）带教教师的因素　　1、教学水平参差不齐 随着社会的不断发展，来院实习的护生学历也由以往的中专生