试论学生阅读能力的培养(省教育学会)-副本-副本.docVIP

《试论小学高年级英语阅读能力的培养》 作者姓名：胡迎霞 （出生日期：1976年3月 民族：汉 性别：女） 工作单位：广东省汕头市金华小学 通讯地址：广东省汕头市龙湖区中山路锦泰花园东区9幢602房 邮 编：515000 联系电话 0754-8887836 电子邮箱：834441764@ 职 称：小学英语高级教师 教 龄：14年 现用教材：PEP人教版小学英语教材 试论小学高年级英语阅读能力的培养 汕头市金华小学 胡迎霞 内容摘要：本文针对当前小学高年级英语阅读教学存在的问题，结合教学实例阐述了通过在阅读教学中渗透学习策略，引导学生逐步掌握阅读的技巧和方法，养成良好的阅读习惯，从而有效地培养和提高学生的英语阅读能力。 ?关键词：阅读教学误区 学习策略 阅读能力 学习技能 阅读研究 学习任何语言都需要大量阅读，而大量阅读是学好语言的关键。在英语阅读教学中，通过开展一系列有针对性的阅读活动，让学生通过阅读，获取语言在阅读课上讲语言点忽视对语篇的整体掌握。教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，二、策略? 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的重要任务之一。小学高年级的阅读材料在长度上逐渐增加，涉及的词汇、句型、语法以及文化等内容更为丰富，因而阅读教学承载的内涵也更深、更广。因此，教师应提出具体任务，确定每一个教学阶段的阅读目，阅读方式实现对阅读过程的监控培养和提高学生的阅读能力。现以《PEP小学英语》Unit 3 Last weekend Part B Let’s read 部分为例学生快速阅读课文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构有一个印象。在学生开始阅读之前，一个指导性问题’t understand.学生详读课文，划出不懂的词或句子，这也是渗透学习策略的一种方式，能够促使学生更加主动地通过上下文理解与推测不懂的内容。 3.上下联系——解决难点 在阅读时根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义是一项非常重要的阅读技能，一方面可以促使学生提高阅读速度，另一方面学生有更多的机会去体会文章的内在含义，体验阅读的乐趣。 例如本文的第二段：Then I went to a park by bike. I flew kites. It was a windy day. Suddenly my kite flew into the lake. 笔者引导学生联系该词前后句子，结合与内容相对应图片”并伴动作演示，使学生更直观理解句子，引导学生用英语解释其意思：The dog gave the kite back to Zhang Peng. 即：return…to… = give…back to…“词汇替代”不仅能将新知识顺利纳入学生的知识体系，更能提高学生的英语思维能力，培养学生用英语思维的习惯，使语言更丰富。最后, 笔者因势利导:“The dog helped Zhang Peng, so Zhang Peng was grateful to the dog. Then what should Zhang Peng say to the dog?（通过此问题检测学生是否真的理解be grateful to的意思.）”学生说:“Zhang Peng should say,‘Thank you!’” 可见，这样的教学策略符合学生的认知规律，学生不仅理解了语言点，而且能够拓展运用语言知识，达到了事半功倍的学习效果。 4.细读赏析听力与阅读结合的方法让学生去欣赏短文模仿朗读掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文理解自我朗读小组朗读等，达到巩固语言的目的生细读文完成检测学生的理解程度，培养学生总结归纳。 5.拓展——巩固提高 在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，并没有就此打住而是进一步深入探询： 学生思考后回答：’s smart/helpful. 笔者表示赞同此时学生们注目凝视，学生：这是一完美的思想升提炼关键词复述短文自主学习合作学习使阅读的过程成为一个合作、互动创新的过程。“说”，需要更深入地“读”。如果不认真地读，就说不出来或说不好；不细心地揣摩（读）短文，就不能很好地借鉴短文的写法英语阅读能力，通过阅读能力的发展学生综合语言运用能力的全面发展。课内阅读和课外阅读有机地结合起来知识面得到拓展，阅读速度得到提高推荐难度适中优秀英语读物给学生阅读阅读材料形式多故事、歌谣、日记、信件等感兴趣的英语读书笔记，让学生由衷体会阅读给学生创造展示自己的平台，让这块平台成为学生展示自己英语学习风采和获得成感的乐园。 在个人钻研和讨论中，不断获新知识，学习能力得到了充分的锻炼和提高团