（金平教研）小学四年级上册英语语音教学的有效策略.docVIP

PAGE PAGE 1 小学中年级英语语音教学的有效策略 汕头市金华小学　胡迎霞 内容摘要：语音教学是英语整体教学发展的起点，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，发展自主学习语言的能力，在学习英语的初期显得尤为重要。 关键词：语音教学策略 以旧引新 利用歌谣 对比教学 模仿训练 发现学习 著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”在教学实践中我们发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。由此可见，语音教学不容忽视，特别是在学习英语的初期。而“学得快，忘得快”是小学生的记忆特点，这就要求教师在语音教学中，要遵循趣味性原则，善于启发和引导学生在听和模仿过程中注意发现和总结、归纳语音规律，巩固记忆，并有效地运用学习策略，那么学生对语音的掌握自然水到渠成。现笔者总结多年来的学习和实践经验，针对四年级英语上册语音教学详细阐述一些语音教学的策略： 一、以旧引新，触类旁通 以旧引新——这种方法在语音教学实践中的运用能起到事半功倍的效果。将新授知识点与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，不但能有效地降低教学难度，而且能够帮助学生增强记忆效果。 俗话说：良好的开端是成功的一半。Unit 1 A Let’s spell的教学内容是有关元音字母Aa在单词中发长音/ei/，要求学生能够读出符合a-e发音规则的单词，以及能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。这标志着学生开始进入元音字母发长音学习，学得好的话将对后面几个单元中Let’s spell的学习起到很好的铺垫作用，因此笔者在此番教学设计中颇费一番心思。首先笔者出示学生已学过的单词cake和face，用红色标出a-e，引起学生发现这两个的共同构词特点，示范和指导学生模仿拼读这两个词/k-ei-k/- /keik/、/f-ei-s/—/feis/。通过拼读，学生很容易就能说出“a”发/ei/，而末尾的“e”不发音，再出示以前学过的句子What’s your name?中“name”一词，这样因势利导，帮助学生总结出a-e在单词中的发音规律；接着利用学生的语言迁移能力进行辅音替换练习，训练直拼能力：让学生练读Read, listen and chant和Read , listen and tick中的新词make，date和hate，同时为Read , listen and tick的听力练习做好铺垫；最后进行听音写词来检验学生对语音规律的掌握情况，这是难度最大的一个环节。为了让学生能够学以致用，我念出几个课外的形近词，如: lake, race, same等, 引导学生根据当中/ei/的发音，先写出 a e形式，再通过拆音拼读，如：/l-ei-k/- /leik/，然后将单词补充完整。触类旁通，学生轻而易举地写出了这些新词。 二、利用歌谣，强化发音 歌谣琅琅上口，富有很强的韵律感，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。本册书中的Let’s spell中都提供歌谣学习，在教学中我们要引导学生注意歌谣中的重点字母及其发音，以帮助学生强化所学语音知识。 如：Unit 5 A Let’s spell中的歌谣：He and she, She and he, Let’s play together, He, she and me. He and she, She and he, We all play together, 1,2,3. 在听唱了两遍歌谣后，笔者要求学生说出歌谣中含有相同音素/i:/的单词，学生很快答出：he, she, me和we，然后同桌两人跟着节奏边拍手边唱歌谣，在愉快的氛围中巩固了元音字母e的长发音，满足了学生活泼好动的个性特征。 又如：Unit 6 A Let’s spell中Listen and chant：We like the cat! It’s cute. It’s cute. He’s got a cake and a cup of milk. A rose on the cake! It’s red. It’s red. Cut the cake. Give me the cake. He likes cake. We like it, too!此歌谣是为了巩固5个元音字母在开音节和闭音节中的发音，包含有简单的代表性单词，如：cute, cut, 有助于强化音形对应关系找出符合发音规律的单词，再加上歌谣旁边的插图：有一只猫一手拿着蛋糕，一手拿着杯牛奶，形象生动有趣，学生学起来趣味盎然，就连班里的学困生