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推进校本教研改革 建立新型教学模式 　　〔关键词〕 新课程理念；教学模式；高效课堂；校本教研；生本教育 　　〔中图分类号〕 G622 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2013）08―0018―02 　　随着基础教育课程改革的实施，新的课程理念和课标教材经过各级教育机构的大力宣传和培训，强烈地冲击着教师的教育教学行为。在这一背景下，学校树立校本教研与教学改革紧密结合的思想，积极开展校本教研，不断推进课程改革是培养学生能力、推动特色学校建设的重要举措。 　　近年来，我校以新课程实施为重点，扎实推进校本教研，全面开展课堂教学改革，大胆创新课堂教学模式，注重学生的自主学习能力和创新能力的培养，有力地促进了学校课堂效率和教学质量的不断提高。 　　一、树立新课程理念，创新课堂模式 　　新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，枯燥的知识很难被学生消化和吸收。因此，近几年来，我校结合师生的实际情况，根据不同学科的特点，大力开展“改进教法、创新学法”为课题的教学大研讨，全体教师积极探寻高效的教学模式。 　　1.学习借鉴其他学校的教学模式。 　　在学校原有的“自主学习、合作探究”教学模式的基础上，认真学习了山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，兰炼一校的“六助 ” 课堂教学模式，永靖县教育局“六环节”教学模式等，形成了四局小学“五步”课堂教学模式。新模式强调在教学过程中应注意处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在自主学习中培养独立思考的能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。 　　2.建立新型教学模式的指导思想。 　　“五步”教学模式以新教材教育理念为指导，依据学生实际的知识水平和能力，以主题知识为中心，从学生已有的经验出发，开展合作探究，并注意营造积极和谐的氛围，引导学生积极主动参与问题，自主探究学习，逐步培养学生的自育自学能力，让学生在学习中学会主动发展。通过探究合作活动，引领学生体验、感悟、获取学科知识及其意义。在这种开放式学习中，以求达到“学习内容活动化，探究活动内容化”的境界。 　　3.“五步”教学模式。 　　（1）“预”，即课前预习。教师提前给学生开出预习的“菜单”，学生对新知识进行预习了解，并带着思考和问题，进入课堂。 　　（2）“导”，即情境导入、引导和指导。我们强调上课之前，教师的导入要简洁、高效，使学生迅速进入学习情境。 　　（3）“研”就是师生交流研究、互助合作的过程，是围绕学习目标进行质疑解惑的过程，是对已有知识的运用和对新知识的获取、生成、升华的过程，是“五步”教学模式的核心。 　　（4）“拓”即拓展体验，培养我参与、我进步、我快乐的意识。在师生积极创设情境目标的引导下，让学生在教学活动中体验、想象、感悟，强化对教学重难点的理解，从而达到整体与细节的高效和谐统一，学生、教师与文本的和谐高效统一。 　　（5）“练”，就是消化、巩固、检验的过程，是形成技能、技巧、实现知识迁移的过程，是运用知识解决问题、实践创新的过程。 　　二、名师引领队伍成长，校本教研提升质量 　　教师是学校教育成败的关键，教师专业发展更是教师自主发展的动力。一个学校只有拥有一支高素质的教师队伍，才能不断提高教育教学质量。 　　1.借他山之石，攻己之玉。学校继续在学习交流方面大力投入，多次让老师走出校园，参加县、州、省级及以上的教学观摩活动，通过学习让教师接受名师、专家的教育艺术和教育人生的熏陶。几年来，学校派教师外出学习达到一百多人次，学习活动结束后，参加培训的教师回来之后向全校教师畅谈学习经验，激发了全体教师追求专业成长的活力。 　　2.倡导读书，向书本学习。我校大力倡导广大教师做学习型教师，打造学习型团队。学校坚持要求每位教师每个学期能根据新课程和自己承担的教学任务的要求，接受新思想、新知识，共同提高，不断进步。 　　3.名师引领，示范带动。今年九月，我们从各学科中评选出了教学理念新，教学经验丰富，富有创新开拓精神，在学科专业领域有一定影响和声望的“局小十大名师”，其主要目的是通过树名师，进一步发挥名师的示范引领和激励带动作用，从而更有力地培养一支以名师为骨干的师德高尚、业务精湛的教师队伍，为努力打造高效课堂，不断提高教育教学质量奠定了坚实的基础。 　　三、立足校本，切实落实“五课”教研 　　我校围绕“五课”教研活动，大力推进“自我反思、同伴互助、专业引领、实践跟进”为特征的校本教研，积极探索校本教研新形式，活动形式力争创新、追求实效。 　　1.以有效的课前准备保障高效课堂。备课不是单独的写教案，而是必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教