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探究智障儿童自信心的培养 　　摘 要：智障儿童的认识能力、思维能力和适应能力比正常儿童要差，常被人冷落、歧视、嘲讽，伴随他们的是过多的打击和创伤，使他们形成了消极的自我观念，从而产生自卑感，丧失自信心。教师应通过保护其自尊心、赏识他们、解除心理枷锁、培养他们适应社会的能力，帮助他们在学习、生活上获得成功。 　　关键词：智障儿童；自信心；适应社会能力 　　自信心就是个人对自己有信心，做任何事都敢于表现，会表现，相信自己能够成功。智障儿童生活在智力正常的普通人之中，要他们适应周围的环境必然会遇到不同程度的困难，其中有些是普通人难以想象到的。面对社会，智障儿童在很多情况下会感到无能为力，久而久之便会产生自卑等消极情感，缺乏自信心。而培智教育，最终目的是让残疾学生树立信心，认识自身价值，自理、自立走向社会，做个对社会有用的人。因此，培养智障儿童良好的个性心理品质――自信，关键在于教育。 　　一、保护自尊心是培养智障儿童自信心的基础 　　俗话说：“树怕伤根，人怕伤心。”自尊心是学生成长的精神支柱，是他们自我发展的动力。智障儿童正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，而智障儿童在日常生活中常常受到别人的歧视，社会上一些人常怀着异样的眼光对他们指指点点，以及一些无知顽童的故意捉弄等，这些都有意识、无意识地伤害了智障儿童脆弱的自尊心。一些智障儿童的自尊心受到伤害，就会不同程度地感受到他人对自己的否定，使他们觉得自己是一个累赘，从而产生消极情绪，缺乏自信心，丧失前进的勇气和热情。 　　所以，在实际教学工作中，教师就得从智障儿童正常的学习生活的细微处，以满腔的热心、爱心去爱护和保护智障儿童的自尊心，使他们真正体会到教师对他们的理解和尊重，使师生之间产生心灵的互动，使学生渐渐形成自信心。 　　二、赏识是培养智障儿童自信心的灵魂 　　赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点，鼓励他不断追求成功。作为社会的个体，每个人都渴望自己的行为得到别人的认可和赞扬，智障儿童也不例外。在得到别人赞扬的同时，他们也充分肯定自己，对自己充满信心。在进行赏识教育时，笔者主要做到以下几点： 　　1.鼓励和赞扬 　　每个孩子都喜欢被表扬，尤其是在自己的同学、父母面前更是。教师对学生的评价对学生的自我评价、自我认知都起着暗示作用，一个孩子如果每天面对的都是指责、批评，就会得到一种而且也是唯一的信息：“我不行。”久而久之，学生对自己的能力就会产生怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。反之，时常赞扬学生，肯定他们的点滴进步，就能使他们时时感受到成功的喜悦。这样，学生就会肯定自己，认为“我能行”，树立起“我一定行”的信心。 　　2.发现和挖掘 　　教师除了要全面关心每一位学生外，更要细心扶持那些自卑感严重的学生。要善于发现他们身上的闪光点，正面引导，给他们提供更为广阔的展示自我的舞台，使之克服缺点，战胜自己。 　　笔者所教的班级中有个女孩，自卑感特别严重，每次上课提问她时，还没等问完问题，她就惶恐地用小指头指着自己，意思是说她不会。刚开始很令人生气，老师还没问呢，怎么就知道自己不会了？后来，静下心来一想，这是因为她太自卑了，觉得自己什么都不行，要帮她改掉这个毛病，关键是要帮助她建立起自信心。于是，笔者就换一种眼光去发现她身上的闪光点：虽然语言能力比较差，可是她绘画能力不错，画出来的作品总是活灵活现，何不开展一次美术作品展览会，趁机表扬她，帮她建立起自信心呢？在那次活动中，看到教师赏识的目光，看到同学们个个向她竖起大姆指并热烈地鼓掌，她开心地笑了，第一次沉浸在被尊重的气氛里，体会到被人赞赏的喜悦。打那以后，她一有小小的进步，就及时地表扬她，她渐渐地不再畏畏缩缩了。 　　三、解除心理枷锁是培养智障儿童自信心的关键 　　心理学家说：“生理的疾病损伤健康，而心理的病症却会危害灵魂，甚至毁灭整个人。”心理对人的影响究竟有多大呢？“杯弓蛇影”的故事就说明心理暗示给人带来的心理伤害。 　　学生年龄小、好动、不甚懂事，难免有做错的地方，教师的对他们不要轻则批评，一出口就是“你真笨”“真没出息”，或者干脆用轻视的目光看着他，放任不管，这些都会给学生带来消极的心理暗示，自信心自然受到影响。笔者发现有些学生能力差，不是因为不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑、恐惧等过重的心理负担压垮了，他们害怕被人耻笑，总是不敢去尝试，在成功面前总是选择放弃，从而无法体验成功的喜悦，而陷入失败的恶性循环中。 　　教师不正确的评价也会给学生带来心理负担，有的教师总是喜欢以学习成绩把学生分成优、良、差三类。这无疑是给那些学习成绩差的学生戴上心理枷锁，给学生带来“我不会”“我太笨