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改进教学方法提高思想品德课教学的有效性 　　摘要：以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程理念对教育提出的要求。教师在教学过程中，改进课堂教学方法创设适合学生认知特点，激发学习兴趣的课堂教学情景，是提高中学政治课教学有效性的重要方法。 　　关键词：改进课堂教学提高政治课有效性 　　 　　以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程理念对教育提出的要求。教师在教学过程中，是学生学习的引导者，组织者，合作者，建立师生平、互助、和谐的政治课堂，改进课堂教学方法创设适合学生认知特点，激发学习兴趣的课堂教学情景，是提高中学政治课教学有效性的重要方法。在教学过程中注重师生之间、生生之间的全面合作，是培养学生合作学习和开展探究性学习，提高政治课教学效果的重要因素。那么，如何提高政治课堂教学的有效性呢？ 　　一、创设情景激发兴趣，培养和发展学生个性 　　创设宽松和谐的教学情景，激发学生学习政治课的兴趣，是培养学生形成积极的人生观，价值观的重要前提。“教师是主导，学生是主体”，在某些时候可以演绎成“教师是导演，学生是演员”。一堂好的政治课，无疑需要一名好的“导演”和许多好的“演员”作为政治教师，要当好“导演”，应在指导、引导上下工夫，通过创设教学环节灵活多样、形式多变的教学情景，营造和谐、融洽、快乐的人文氛围，给“演员”以展示自我的舞台、充分表演的机会。作为学生，应尽情舒展生命活力，尽快做到动眼观察，动脑思考，动手操作，积极思维、明辨是非、展现自我提高智慧。使学习过程成为学生高尚道德生活和丰富人生体验的过程，成为培养个性，塑造个性，展现自我的过程。例如，在讲授“交友要讲原则”一节时，安排三位同学分别扮演益友、诤友、损友，表演小品。然后让学生思考回答如下问题：看了小品后愿意和小品中的哪位同学交朋友？为什么？小品对我们有何启发？这样能使学生在学习活动中兴趣盎然，跃跃欲试，时而欢声笑语，时而侃侃而谈，时而凝神沉思。尽管小品表演比较粗糙，但教育效果明显，使学生澄清了模糊认识，提高了明辨是非的能力，强化了对知识的记忆和理解，调动了学习兴趣。 　　二、营造快乐课堂，提高学习有效性 　　 快乐课堂是激发学生求知欲，促进学生主动参与教学过程的情感基础。在学习过程中当学生对某一活动感兴趣时，他们便会尽情投入去克服学习上遇到的困难，自觉去探究，主动去获取所需要知识。因此，在政治教学中就要为学生创设快乐的学习环境，是提高政治课教学有效性的重要因素。 　　传统的教学方法是对学生宣传“假大空”套话的机械式灌输，只能是使学生反感收效甚微，对政治课望而生畏。在中学思想品德课营造快乐课堂进行“快乐教学”是提高思想品德课教学效果的方法之一。如：教学《望文生义》一课中：洋人：“你们中国的确是一个勤奋的民族”中国人：“何以见得。”洋人：“每天早上我经过街道，常常看到路旁的招牌写着“早点”两个大字，提醒过路上班的人不要迟到。”《大胜与大败》一文中：有位美国朋友访问中国后,对翻译说：“你们中国太奇妙了，尤其是文字方面，例如，“中国队大胜美国队”是说中国队胜了；“而中国队大败美国队：”又是说中国队胜了，总之，胜利永远属于你们”。这样就可以使学生从快乐的故事中得出不同民族的文化是有差异的。再如第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可以选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。 　　三、“布白”“提问”“情感交流”法 　　教育心理学研究表明，中学生最佳思维状态约为20分钟。课堂上，随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化，所以教学要讲究张弛结合。张，即让学生有紧张感，思维处于亢奋状态；弛，则让学生的紧张心理得到缓和，思维上处于一种平和状态。思想品德课教学要追求张弛相间的教学节奏，教师在讲述一段时间后，有意思地停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样，学生就不会有压抑感。即在空白中获取知识。 　　学贵有疑，教师要能恰当地运用提问艺术，创设问题情境，启迪学生思维，让学生思路得到拓展。如在讲授《社会、集体中的我》这一课时，“个人与集体的关系”以乔丹和公牛队为例。提问：“乔丹发挥不好，公牛队赢不了？乔丹过于突出，公牛队胜率反而下降？”这两个问题时。问题的提出触动了学生的思维盲点，学生感觉是这样的，很有道理，但是又不知道如何回答。这样就能调动学生积极思维，开拓思路去探求如何处理好个人与集体之间关系的道理。 　　思想品德课的一个重要特征就在于他的思想教育性，它承载着对学生进行信念、情感教育的重要任务。“感人心者，莫先乎情”这就要求老师和学生有一种情感的交流。有人说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此